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40;教学、研究人才.具体说来,首先,要具有热爱教育事业、热爱儿童、甘于奉献自己的崇高职业理想,为孩子树立良好的榜样；其次,要具有广博的科学文化知识和多方面的兴趣才能,同时掌握幼儿身心发展的规律以及适宜的教育方法,具有广泛的人文基础知识和音乐、美术等方面的艺术才能和初级的外语听说能力；第三,要主动了解和接受新型教育思想并转化为教育行为,作用于实践；第四,还要具有良好的表达沟通能力、管理组织能力,要有适合于幼儿的活泼开朗、积极主动的性格.只有尽快出台学前教育师资培养标准,提高幼教师资门槛,提升幼教师资整体质量,提高学前教育教师队伍素质,实现教育理论与实践相融合,才能确保学前教育师资满足社会对多层次高素质幼教人才的需求.本文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050661633.html
更新教学内容,调整课程结构设置
幼儿教育对师资有着特殊的专业知识和职业技能要求,针对当前幼儿师范教育课程设置滞后于幼儿教育的发展需要的现状,幼儿师范教育有必要基于各自的培养目标和院校的学历层次以及师资水平调整课程结构,在师范性与学术性之间寻找平衡点,“坚持素养与技能并重的原则”〔8〕,既要夯实基础理论课程,突出专业课程,也要重视工具性课程,加强实践课程,另外还要考虑到学生的不同发展特长,增加各类选修课.教学内容也应作调整,删除陈旧、过时的内容,增加能反映教育理论新进展和幼儿教育改革实践的新内容.课程设置应把握专业的特殊性,从生源的实际和社会对幼儿教师的专业需求出发,优化课程结构.要构建新的课程体系,改革传统的培养适应分科教学的学前教育专业课程体系,探索能够培养学生适应各种教学模式课程体系；要改革教学方法,改革重课堂轻实践教学的模式,采取“模拟课堂”和“实践操作”,增设“观察记录幼儿行为”的课时,扩充“儿童发展”的内容,重视“课后阅读笔记”的检查等等,加强学生的理论修养和实践能力的培养.要创新课程设计,构建合理的专业必修课、专业选修课、公共必修课、公共选修课、实践活动课等课程体系；要创新技能培训,赋予传统技能的新内涵,增添时展需要的新技能,提出技能考核的新要求.
（四）大力加强职后培训工作,不断提高教师素质
要按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求,将幼儿教师的培训纳入当地中小学教师继续教育规划,大力加强幼儿教师的培训工作,做到有计划、有经费、有考核,不断提高教师的业务素质和能力,使幼儿教师适应现代幼儿教育的要求.要提高教师职后培训的实效,变职后教育的“学历教育”为“能力教育”.加强职后教育与教师教育教学实践的密切联系,以教师需要为本、为一线教学服务.地方政府应加强县、乡两级教师培训、进修机构建设,逐步建立以县级教师培训机构为重点的教师继续教育体系.建立培训网点,定期培训幼儿教师,培训形式可以有多种：一是师范院校举办短期培训班,侧重讲授教育理论,训练专业技能；二是教育行政部门与教研机构联合或单独举办幼儿园系统幼儿保教现场观摩会、经验交流会；三是各幼儿园开展园本培训,即开展集体备课、听课、评课等教研活动.幼儿教师职后培训要形成制度,规定教师在一定年限内必须到师范院校接受几次短期培训,更新知识与技能,提高专业素质.当地教育行政部门要定期对幼儿教师进行专业素质考核,并根据考核结果对其进行奖励与处罚.
〔参考文献〕
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〔责任编辑：侯庆海〕
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