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【摘 要】 培养学生的创造性思维和学习方式的多样化,促进全体学生的全面发展,而实现这些目标的主阵地在课堂,在课堂教学中,教师又往往会对学生的表现作出评价,因此课堂评价的语言对学生的发展就尤为重要,如果评价语言适当,就会给课堂带来生机与活力,就能更好的激发学生的学习兴趣和创新思维.
【关 键 词】 课堂教学；兴趣；创新思维
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-137-01
一、评价语言要有幽默感
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成.孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛.贾志敏老师执教《镇定的女主人》时,上课开始,一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”,全班哄笑,而贾老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩！”女孩含羞而坐,以后每回提问,小手依然举得那么勤.后来在一次学生读课文时,贾老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读.”女孩听后笑容绽放,字正腔圆,有板有眼地读了起来.不难发现,老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风,抚慰了学生的焦灼的心灵,从而收到了意想不到的效果.而像这样的语文课,又有哪个学生不爱上呢?在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,聪明的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说：“你认为这很重要,再强调一下,对吗?”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档,乖乖！真的有效！”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运！
二、评价语言要有激励性
学生需要教师的激励.激励能激发人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动.学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功.《语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取激励性的评价,并正确加以引导.”老师不能吝啬赏识与赞许,及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心,体验到成功的快乐.如：一位教师在执教五年级下册语文《冬不拉》一课时,一学生在朗读冬不拉王子与瞎熊搏斗这一自然段后,老师激动的说道：“你读得太棒了！通过你声情并茂地读,我们好像看到了王子与瞎熊搏斗时那令人荡气回肠的场面.”顿时我们发现读书的这位同学变得更自信了,从她更为精彩的朗读我们感受到她油然而生的自豪感.同时,也激发了其它同学的读书热情,他们开始一个个争着要表现自己.又如：一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文,这位同学音质悦耳、吐字清晰,抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感.于教师听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手,无比诚挚地说：“你读得太好了,播音员
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三、评价语言要充满智慧
新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教,他们期望着老师建立平等和谐的关系,特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥,让他们哑口无言,而是让他们红着脸为大家唱歌,所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流.我曾听一位教师执教口语交际课时,当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了,于是想克隆出许多保姆.教师亲切地问：“那你想过没有,保姆也是人呀,难道她的手就不会被冻肿吗?你关心妈妈也要关心保姆呀,你接受我的意见吗?”学生愉快地点了点头.在教学实践中,当学生朗读课文时,可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确,若声音再响亮一点,就更好了,你认为呢?”“要是你刚才认真预习了,你一定会读得更流利,你说呢?”“要是加上表情就更能传情达意了,你同意吗?”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵,学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误,他们自然会没有任何心理负担地投入学习中,自然会争先恐后地发言.
四、评价还要把握好时机
所谓机不可失,失不再来.教师在课堂中要抓住对学生评价的时机,及时地,有针对性地对学生做出评价,这就需要教师有扎实的基本功,在课前要认真钻研教材,既要备教材又要备学生,只有对学生的回答进行充分预设后,才能对学生在课堂上的回答在短时间内进行判断,从而进行有效的评价.
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教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生；虽不是磁,但可以吸引学生.在课堂中,它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是灵动的语文课堂.
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