小学数学教学方面有关论文范文集,与小学数学教学经验相关论文查重免费

本论文是一篇小学数学教学方面有关论文查重免费,关于小学数学教学经验相关毕业论文模板范文。免费优秀的关于小学数学教学及思维及小学生方面论文范文资料,适合小学数学教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【摘　要】　小学数学教学的方法是多种多样的,但目的就是促进他们的思维能力,掌握解决难题的本领.

【关 键 词】　小学数学教学；思维动机；思维脉络；思维方法

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-120-01

小学数学教学的方法是多种多样的,但目的就是促进他们的思维能力,掌握解决难题的本领.为此,小学数学教学的思维训练,是我们教学的重点,训练基本上包含以下三个重点：

一、激发学生思维动机

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内动力.因此,激发学生思维的动机,是培养其思维能力的关键因素.

教师如何才能激发学生思维动机呢?这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用,根据学生心理特点,教师有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机.例如：在教学“按比例分配”这一内容时,首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下,就产生了按比例分配这种新的分配方法.教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅,完成任务后要把500元的加工费分给他们.结果张师傅加工了600个零件,李师傅加工了400个零件.这时把500元的加工费平均分给他们合理吗?从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机.

二、理清学生思维脉络

在教学中,对于每一个问题,既要考虑它原有的知识基础,又要考虑它下联的知识内容.只有这样,才能更好地激发学生思维,并逐步形成知识脉络.我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化,而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点.

(一)引导学生抓住思维的起始点

数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的,并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系.学生获得知识的思维过程也是如此,或从已有的经验开始,或从旧知识引入,这就是思维的开端.例如：在教学“按比例分配”这一内容时,从学生已有知识基础——平均分入手,把握住平均分与按比例分配的关系,即把一个数量平均分就是按照1:1的比例进行分配,从而将学生的思维很自然地引入按比例分配,为学生扫清了认知上的障碍.当然,不同知识、不同学生的思维起点不尽相同,但不管起点如何,作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步,以旧知识为依托,并通过“迁移”、“转化”,使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化.

(二)引导学生抓住思维的转折点

学生的思维有时会出现“卡壳”的现象,这就是思维的障碍点.此时教学应适时地加以疏导、点拨,促使学生思维转折,并以此为契机促进学生思维发展.

三、培养学生思维方法

学生在解决数学问题时,常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题.在这个思维过程中,要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法.

总起来说,思维就是通过分析、综合来进行的.所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来.分析的方法应用在数学教学中,就是由问题入手,逐层确定解决问题的条件.所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系,在认识中建立起来.综合的方法应用在数学教学中,就是由条件入手,逐层确定能够解决的问题.

例如：一位工人师傅要加工一批零件,计划每天加工60个,需30天完成.实际每天加工了90个,照这样计算,可提前几天完成?采用分析的方法：由此可见,恰当地采用分析或综合的思维方法,有利于沟通条件与问题的联系,建立起清晰的思维脉络.当然,根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析,更会提高思维的效果.

小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡.发展学生思维的着眼点应放在逐步过渡上.教学中,结合知识内容,精心组织操作活动,可以帮助学生将抽象的事物具体化.

(三)求同与求异

有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系.恰当地运用求同与求异的思

小学数学教学方面有关论文范文集

1.对同一知识进行变式比较,即求同.例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时,将平行四边形变换不同的位置进行比较（如下图）：通过观察比较,学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同,但其本质属性是相同的,即“对边分别平行的四边形”,因为它们都是平行四边形.

2.对易混知识不同点的比较,即求异.例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法.但是,按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别,即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几,再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率.显然,通过运用求同与求异的思维方法,不但使学生构建了完整的知识体系,而且也发展了学生多极化的思维方法,有利于克服思维定势.

(四)一般与特殊

唯物辩证法认为,任何事物都存在着共性与个性.在教学中教师应注意引导学生观察、思考数学知识的一般性与特殊性,以　促进学生思维能力的提高.

大学小学数学教学论文怎么写
播放:32945次 评论:3881人

小学数学教学方面有关论文范文集,与小学数学教学经验相关论文查重免费参考文献资料：

高中政治文化论文

大学生政治论文

政治社会化论文

初中政治小论文

政治小论文1500字

高中政治论文标题

政治学论文

政治类论文

免费政治论文

初中政治论文600字