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体育教学相关论文范文,与中职学前教育专业学生体育教学能力的培养相关论文答辩开场白
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摘 要中职教育在整个国民教育体系中占有重要的地位,中职学前教育专业的培养目标定位在培养具有综合职业素养和能力的幼儿园教师,体育教学能力是综合能力之一.本文主要从问题的提出、幼儿体育教学能力的概念与结构以及中职学前教育专业学生体育教学能力的培养策略三个方面入手,论述中职体育教师如何针对学生以后的工作进行体育教学.
关 键 词中职学前教育体育教学能力
中图分类号：G615文献标识码：A
1问题的提出
中职教育是职业技术教育的一部分,在整个教育体系中占有重要的地位.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出,“大力发展职业教育,着力培养学生的职业道德、职业能力和就业创业能力”.职业能力的培养是中职教育的核心.
职业能力指从事某种职业必须具备的某种特点技术、技能和素养.新时期中职学前教育专业以培养适应社会主义现代化建设和幼儿园教育事业发展要求,德、智、体、美等全面发展,具有综合职业素养和能力,能胜任幼儿教育工作的劳动者和中初级实用型人才为目标.幼儿教育教师职业能力是指在幼儿园教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式.幼儿教师的体育教学能力则是在幼儿园体育教育教学中所必须具备的体育观、体育知识、体育技能等.中职学前教育专业学生体育教学能力的强弱关系到入职后能否较好地承担起幼儿园体育教学.幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段,体育运动是儿童成长的最佳途径,正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出,教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置.所以,中职学前教育专业学生体育教学能力的培养就显得尤为重要.
2幼儿体育教学能力的概念与结构
中职学前教育专业的培养目标就是培养能胜任幼儿教育工作的劳动者和中初级实用型人才.因此,中职学前教育专业的体育教育需要让学生具备幼儿体育教学能力.幼儿体育教学能力是指以教师一定的生理（身体素质）和心理（个人职业价值取向）为支持,以幼儿体育理论知识和运动技能为必要条件,在教育教学活动中不断完善,逐步提高的外显的能动的心理特征.主要包括幼儿教师身体素质、幼儿体育观、幼儿体育知识、幼儿体育教学技能.
2.1幼儿教师身体素质
幼儿教师身体素质主要包括健康素质与运动素质两个方面,健康素质是运动素质的基础.健康素质是指具有健康的生理、心理及社会适应的身体状态；运动素质则是在健康素质的基础上不断提升自身的运动能力,使自己具有能够适应从事多种体育锻炼的能力.这是从事幼儿体育教育教学的前提.
2.2幼儿体育观
幼儿体育观是指体育在幼儿成长过程中的地位、价值的根本看法的总和.幼儿园各项教育教学必须把健康放在首位,而在幼儿园教养活动项目中,体育居于首位,运动是孩子成长的最佳途径,儿童生来就是好动的,对幼儿来说,运动好比吃饭.
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2.3幼儿体育知识
幼儿教师所具备的体育教育教学知识主要包括幼儿生理卫生常识、体育人文知识、幼儿体育锻炼常识三方面.幼儿生理卫生常识主要涉及到运动系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等生理特点和发展规律,了解体育活动对人体生理、心理健康的作用,能够科学地、有计划地安排体育锻炼以及体育卫生保健；体育人文知识则要求幼儿教师了解和掌握当地民俗体育、体育资源等,同时具备对重要体育赛事的欣赏能力和初步评价能力,对重大体育事件有所了解；幼儿体育锻炼常识,如幼儿参与体育活动前应进行必要的健康体检,对发现不适合参与体育运动的要格外注意,体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导,体育活动中要注意幼儿的运动卫生等.
2.4幼儿体育教学技能
幼儿园体育教学的组织形式主要为幼儿体育课、户外体育活动、早操、远足及短途旅行、体育节等形式.幼儿教师体育教学技能水平关系到体育教育教学的开展,是体育教育教学的核心,主要包括幼儿体育教学活动设计能力,幼儿体育教学组织能力和幼儿体育游戏创设、支持与推进的能力三个方面.
3中职学前教育专业学生体育教学能力的培养策略
中职学前教育专业需要培养适应幼儿园教育教学的教师,所以在入职前的学校学习中必须与这一目标相适应.这就要求中职学前教育专业的教师必须根据幼儿园实际教学为准绳开展教育教学活动,中职学前教育专业学生的体育教育也必须以这个为出发点和落脚点.因此,中职学前教育专业学生体育教学能力的培养可以从以下几个方面着手：
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3.1提高学生的健康素质和运动素质
现代中职学前教育专业学生较之以前,往往表现为学习基础差、学习方法差、学习习惯差,但是动手能力强、可塑性强,对新鲜事物兴趣高.根据中职学前教育专业学生的特点,开展多样化的体育活动,如篮球课、健美操、排球、武术等正式的体育活动,课余时间也可以开展跳绳、踢毽子、拔河等趣味活动项目,同时也应该组织学生进行短途旅行、体（
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3.2更新学生的幼儿体育观
观念在《汉语大辞典》中的解释主要侧重于三层意思,即客观事物在人脑里留下的概括形象；关于某方面的认识和觉悟；经历后的思想上的一种总结.幼儿体育观对学前教育专业学生而言主要特指学生对体育在幼儿发展中的地位、作用等的认知的总和.作为中职学前教育专业的体育教师在日常教学中要有意识地通过幼儿园见习、观摩幼儿园体育活动、体育理论课的学习等形式,给予学生丰富的素材,根据《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神更新学生的幼儿体育观.
3.3丰富学生的体育理论知识
幼儿体育知识主要包括三个方面,即幼儿生理卫生常识、体育人文知识、幼儿体育锻炼常识.幼儿生理卫生知识学生是通过学习幼儿卫生保健这一门专业理论课,获得幼儿运动系统、呼吸系统、循环系统等特点与规律,但是仅仅通过课堂的学习学生往往只局限于课本,所以中职体育教师在进行体育活动时要有意识地融入教学中,加深学生的认识与理解；体育人文知识则需要中职体育教师开设选修课的形式,有意识地调动学生的学习兴趣,结合国家体育赛事,让学生形成一定的体育人文素养,同时也可以通过“体育人文知识竞赛”等形式,丰富学生的体育人文知识；体育锻炼常识是指体育锻炼卫生、安全等,中职体育教师在上体育课时要结合幼儿园体育教学开展的实际,有意识引导学生注意,提高学生体育锻炼意识.
3.4增加学生幼儿园见习、实习机会
体育教学活动设计能力,幼儿体育教学组织能力和幼儿体育游戏创设、支持与推进的能力是幼儿体育教学技能的主要体现.学生这三面能力的提高不仅需要学习理论知识,更需要在不同年级亲身到不同幼儿园见习,获得幼儿体育活动开展的感性经验.幼儿园实习是学生入职前体育教学能力提升的关键时期,即在幼儿园三个月左右的实习期间,会有实习教师亲自指导学生编写教案和开展体育教学活动,学生与幼儿、幼儿教师进行面对面地交流,在实践教学中切实提高幼儿体育教学能力.所以,中职学校要根据学生的不同需求,增加学生幼儿园见习、实习机会,让学生在实践中得到锻炼.
总之,中职学前教育专业学生体育教学能力的培养并不是一朝一夕就能完成的,它是一个长期的学习过程.在这个过程中既需要学生Ĉ
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