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关于素质教育类论文范文资料,与思想政治课教学的情境创设相关论文摘要怎么写
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中图分类号：G631
文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0037-01
原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索,教育应当是有情的,离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区,枯燥的死胡同.”思想政治这一门学科,由于历史和现实的种种原因,加上社会科学本身的特殊性,相当一部分学生抱有偏见,认为它“假、大、空”,既不可信,也无实用.这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差.因此,如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境,调动学生的学习积极性,取得明显的教学效果,成为摆在广大政治教师面前的问题.我就政治课上如何创设情境谈谈自己的体会.
1创设参与教学情境,引导学生自主学习
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与.”素质教育和创新教育要求学生学会学习,其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现,成为学生的亲身实践活动,而不是被动地接受知识.要使政治课鲜活起来,创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法.
政治课教学中,我根据教学内容采取了表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式,激励学生参与,让学生得到新体验.例如,教学初二政治“公民的住宅不受非法侵犯”一课时,如果只是简单讲述,学生缺乏情境体验,效果就不会理想.我在教学中,采用了情境教学法,运用三个公安机关搜查民宅的具体情境引导学生参与教学：其一,公安机关为执行任务,敲开民宅,出示搜查证准备进行搜查,遭到屋主拒绝,最后公安机关强制执行搜查任务；其二,公安机关无搜查证的搜查,遭到屋主拒绝,欲强制执行,屋主无奈,只得报警；其三,公安机关为执行任务,敲开民宅,出示搜查证,得到屋主配合.在教学过程中,让学生分别担任上述三个事例中的角色,以小品形式表演出来.再引导学生小组讨论：上述三个小品中,公安机关与屋主的行为正确与否,为什么?这就给学生留下了深刻的印象,明确了公民住宅不受非法搜查.这种让学生唱主角,把学生变成课本知识的直接参与者,演绎课文内容,既生动活泼,又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力.更重要的是学生通过参与和体验,加深了对政治课教学内容的认识,学习兴趣和积极性也得到了提高.
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2创设新奇教学情境,丰富课堂教学
在教学过程中要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境,使学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性.我在思想政治课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境.例如,在教学初三政治“可持续发展的选择”时,我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡,假如这只鸡一天下一个蛋.对于这户人家来说,可有三条消费方案：⑴坚持每天吃一个鸡蛋；⑵把鸡也杀了吃掉；⑶坚持在一段时期少吃鸡蛋,省出10个,孵成小鸡.如果成活8只,有4只母鸡,4只公鸡,过上一段日子,一天可以吃4个鸡蛋,遇上特殊的日子,还可以杀公鸡来改善一下生活——如果主人这样坚持下去,那么消费水平便会不断提高,积累也越来越容易.吃蛋原理中的三条消费方案,第一条虽能保持收支平衡,但生活质量不会有大的提高；第二条把鸡也杀掉,虽可供一饭之需,但只能改善一顿,此后便只能安守清贫了；惟有第三条方案,坚持用发展的观点看问题,虽要忍受一时的清贫,但一段时间后,既有鸡吃,又有蛋吃,生活质量才会有大量的改善和提高.在上述三个消费方案中,选择后者,就是选择了可持续发展.如此教学,学生们均感觉新鲜有趣,一下子把学生们带到了新奇的情境,便于学生理解掌握,收到了较好的教学效果.
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3创设形象教学情境,潜移默化教育学生
思想政治是一门理论性特别强的学科,这对长于形象思维而不善于抽象思维的青少年学生来说,既难产生兴趣,又不易理解掌握.因此,创设形象教学情境,变抽象为具体,对吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性变得尤为重要.现代教育信息技术恰是创设形象教学情境最好&#
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4创设成功的教学情境,激发生学习积极性
创设成功教学情境就是教师根据学生的特点,想方设法创设一个让学生饱尝努力探求,勤奋思考后获得知识,取得成功的情境,以此增强学生学习的信心,满足学生学习欲望,从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦.例如,通过课前时事快迅、主题班会、政治手抄报、绿色环保、爱心助残等实践活动,让学生看到自己的成果,体验成功的喜悦,以此激发其学习的积极性,增强学习政治的信心和决心.
最后,引用柳斌督学的话作为本文的结尾,柳督学说：“情境教育的好处是把教材教活了,把孩子们教活了,把教学过程中的育人功能充分地体现了出来,因此,‘情境教学——情境教育’是对素质教育的一种有效的探索.”
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