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多媒体类论文范文素材,与怎样打造高效美术课堂相关论文提纲

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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O5-0252-01

近年来,随着科技水平的发展,多媒体的运用对完成高中美术教学目标起到事半功倍的效果.结合近几年来我在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索,谈几点体会

一、运用多媒体技术创设情境,调动学生自主学习的积极性

传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式,占去了学生主动学习的时间,制约学生发展自主学习能力.多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体,它的应用改变美术教学环境和教学方法,对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响,它促进了课程资源的整合和优化.

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050685445.html

多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制,教学内容变得具体、直观,弥补了传统教学方法的不足.当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进入学习活动.多媒体信息,特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象,使凝固在教材中的静态美升华为动态美,将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学.如：在《建筑艺术欣赏》一课,欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环,但书上图片不多,又没有与教材配套的挂图,欣赏实景更是不可能,这时候多媒体就是最好的辅助工具.我将各处搜来的图片扫描进电脑,并精心分类.上课时,学生在优美的音乐的伴随下,一边欣赏,一边赞叹,很快产生了愉悦的学习氛围.然后,我点出用电脑制作的对比图,清楚的展示了生动别致的江南建筑美,大气古朴的北方建筑美,增强了学生的审美意识.再在个别的细节上,比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写,学生再也不是坐着听和看了,他们忍不住站起来想看得更清楚,迫不及待地举手想要跟老师问清楚,小声地和同学讨论起来.这种学习是高效的、自主的.

二、多媒体辅助美术教学的备课

在现代教育技术飞速发展的今天,随着对多媒体辅助教学研究的深入,越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学中去,多媒体辅助美术教学的备课就必然成为不可或缺备课手段.所谓备多媒体课,就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备,以传统的备课形式为基点,充分考虑教学内容的特点,将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中,以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法.

多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起,而是要通过多种媒体的优化组合,集成利用,充分运用多媒体的优势把各种教学内容组成一个有机的整体.与其它学科相比,美术是一门比较特殊的学科,特别是在教学资料的准备上更是如此.设计得再好的课,如果没有必要的教学资料,那是无法达到目的的.这就需要美术教师要充分利用网络收集各种题材的优秀图片、文字介绍等各种美术资料,及时地通过一定的设备存入计算机,自己动手制作一些幻灯片、课件等,有了多媒体技术,我们可以把这些资料做成资料文件放在计算机中,在需要的时候只要通过不同的手段把不同的材料“整合”起来,使之能更好地用于教学就可以了.

三、运用多媒体,改进了欣赏教学

美术欣赏属于视觉艺术.在美术欣赏教学中,特别在欣赏各类美术作品时,要求作品的图像质量高,作品数量大.而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限,并存在画幅小的缺点,加之美术欣赏课的课时少,而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍,他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验.要解决好这些教学中的矛盾,如果仍用传统的教学手段是很难实现的.欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行,多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处,在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍.而且能营造良好的教学环境和艺术氛围,例如,在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中,如果只有老师枯燥、单一的讲解,学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感,而充分地运用多媒体展示画面,高质量的美术作品图像,简洁明了的文字说明,引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前,大大节省了使用传统手段所需用的时间,给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美.这样能激发学生认知的浓厚兴趣.使学生进入到美术作品所要表达的意境.使视、听感官相互配合,达到一种通感的审美效果,从而领略该作品的艺术内涵.

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四、为学生搭建合作学习的平台

美术课的作业形式一般就是绘画和手工等.然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高,多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地.多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式,不会因为画不好或做不好而丧失信心,失去持续发展的动力.教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组,实现学生之间的相互合作.比如布置好一个绘画题目,可以让学生在各自的电脑上进行分工合作,利用搜索工具寻找解决问题的方法.比如,在布置用电脑绘制一副《我为奥运会加油》的题目,学生中美术动手能力强的就用“金山画王”做绘图,有的就搜集相关的图片参考资料,有的搜集文字解说资料,人人都有事可做,分工具体细致,让学生在作画练习中,不知不觉得就培养了合作的能力.在传统的素描教学中,教师每一次做范画,都会因为空间的限制,使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序,但是,通过多媒体投影到大屏幕上就解决了这一难题.学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统的观察,而是对自己不熟悉的内容进行重点观摩,在绘画练习实践中,学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短,在合作得到共同的发展和提高.

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