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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O5-0155-01

摘 要：生源出现了自然的萎缩,学校形成了人数少的小班.在这种被迫“小班”的形势下,如何实施“小班”教学,是摆在我们面前的现实课题,值得我们去探讨、去研究.

关 键 词：小班教学；管理

一、生源减少现状分析

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我校隶属大周移民乡镇,几年来,学生大量减少.究其原因,主要有以下几点：

1.一部分适龄儿童随父母移民到外地.

2.一部分适龄儿童随父母进城或外出务工就读其他学校.

3.由于大量学生涌向城区,城市教师缺乏,年轻教师随之进入城区,余下教师年龄偏大,教学观念滞后,教学方法滞后,精力不足,教学方法落后.

4.教育教学设施设备不完善或落后,学校“小”,滞留部分学生家长要求高,随送孩子入城区就学.

5.部分班级教学效果不理想.

二、做法与思考

（一）“小班”教学的几种优势

学习环境优化了由于人数的减少,班级空间显得很充足.教师可根据具体人数,分

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教学方法改变了,由于空间的变化,教师融于学生中间,角色变了,授课的方式也改了.课堂上教师可以对小组和学生进行个别辅导,可以有针对性地关注到每名学生,教学环境民主宽松.在这样的课堂上鼓励学生小组学习、合作学习、互相竞争.每个学生都受到教师的有效关注,扫除了心理障碍和学习障碍.而且作业是面批,问题是面讲,大家学习得非常开心.

课余生活丰富了,小班减轻了教师课内的压力,能腾出精力来大力开展课外活动.以前我们农村的学生都不能去看花开、观落叶、去种植,现在可以有组织地感受自然,能激发同学们热爱自然、热爱家乡、享受生活.

（二）“小班化”教学的组织形式（借鉴）

小班化教学的组织方式,将一个班的二十名左右的学生分为三至五个合作学习小组.改变了长期以来,在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式,根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”等.

（三）“小班化”教学的实施过程设想

小班化教学彻底废除了传统的教师讲,学生听；教师演示,学生看；教师问,学生答这种单向交往的教学模式,营造师生之间、生生之间,个体与群体之间多向立体式交往局面.把小组合作学习,分层教学,分类辅导引入课堂,促使学生积极参与,主动探究,合作交流,在原有基础上都得到发展.围绕小组合作学习这个中心,着力于培养学生学习能力与团结协作精神.

(四)初步工作思路

1、探索实验研究方案,让教师对小班化教育有初步的了解,并能主动关注“小班教育”,为小班教育出谋划策,研究课堂教学模式、方法.

2、准备召开“小班教育”专题研讨,明确各年级小班工作的教学要求,能手引领,取长补短,逐步推进.

3、更新结合观看兄弟学校小班化环境布置,以搞好本校的班级环境建设.能充分挖掘教室环境氛围的隐性功能,促使集体和每个个体有充分的发展.

4、预备创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式,紧紧围绕学生的个性发展.采取“探究教学”“分组教学”等一系列教学新策略.根据学生的个体差异,实施因材施教,加强对个别学生的特色指导.

5、准备分年级召开各年级学生的家长会,宣传我校的“小班教育”工作,并就“小班教育”实验中怎样做一个优秀家长、如何与学校配合教育自己孩子等问题与家长进行探讨.

6、准备利用教科所相关信息,利用教研组和年级组学习时间领会要点,继续为实施小班化教学试点作理论和思想上的准备.以求在教学中体现小班化教学的理念,备课中注意关注不同层次的学生.下发新的备课要求,教师根据教材内容、任教特点、学生情况进行备课,以不断提高教学质量.

7、要求不断尝试互动教学、角色教学、分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、反馈教学的多种策略,探究分组教学、个别指导、体验教学、鼓励教学的方法手段,不断提高教师业务水平,在教学探究实践中师生共同成长.

8、学校准备开展小班化教学研讨会,进行了小班化教学的竞赛评比活动.

9、学校准备进行小班化教学专题研讨,同时为教师提供了相关的资料.

10、注重学生的个性发展,开展丰富多彩的教育活动.确立德育为先的观念,寓德育于教学、活动、管理.使学生会学、善学、乐学.关爱每个学生,使每个学生都有所得所成,努力培养更多不同层次的、全面发展的学生.

11、更新理念和方法,充分利用时间、空间,充分关注每个学生,面向全体实施素质教育.初步实行小班化教学模式,在学科备课组活动时,重点研讨如何在学科教学中,特别是课堂教学中体现“小班化教育”理念,尽快完成“小班化教育”由“形”向“神”的转变.

12、建立有效的评价机制,关注后进生.教师在面向全体的同时,照顾每一个学生的差异情况,实施个别教学的策略.根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法,尊重、激励学生,保护好每一个学生的自尊心,使他们的个性得到健康发展.

13、创设小班化教学“互助、互动、合作、开放”的教学模式,引导学生进行的“互助、合作”实际活动,师生互动,不断的转换师生的角色,发挥学生的主体能动性,最大限度使课堂教学走向开放.

总之,农村小班化教育教学正在积极的推广和实验进程中,它有着许多的观点、许多的内容、许多的形式和许多的方法等等问题有待于我们去深入探究.我们应当保持已经探索到的正确“东西”,再去积极探索我们还没有探索到的“东西”,抓住“不变”的,思考“变化”的,努力去实现农村学校良好地开展小班化教育教学.

参考文献：

[1]《小学教育学》

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