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中小学教师相关论文范文集,与积极心理学在中小学教师管理中的应用相关本科毕业论文
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为事业来追求,而非仅仅将其当作一项谋生手段来看待时,才能在工作中表露出特有的敬业精神和乐业精神.才能真正体验至“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感.这是一种真正的主观层面上的积极情绪体验,所以,中小学教师更多需要的是来自精神层面的激励.学校应正确处理物质与精神激励之间相辅相承的关系,充分运用灵活多样的方式来调动教师的工作潜力.只有从精神上使他们感到教书育人的崇高与神圣,感到所从事工作的意义重大.感到被尊重、理解和需要才能让教师们充满幸福与满足、憧憬与渴盼.从而可将不良的消极情绪消灭在课堂外,教学工作势必充满激情与创造性.管理者在重视发挥情感激励作用的同时也要注意宽容与情感关怀并举,这两者都是情感激励的催化剂与良方.4.2创建和谐的学校氛围
(1)要创建和谐的学校氛围,学校管理者首先必须尊重教师,大力培养教师的主人翁意识.努力营建人际、利益、教学、管理等各种关系和谐的文化氛围.(2)管理者要注意在学校不同人群之间建立良好人际关系,创造条件使各种沟通与交流渠道畅通.(3)管理者必须充分信任教师,放手发挥教师的创造力,使教师们在宽松的环境中工作、学习、生活,增强教师的个人层面上积极的个体特质培养,切实提高中小学教师的爱与工作的能力及勇气；改进人际交往技巧等,使教师们始终以积极、愉悦的心情投入教学工作.
4.3促进中小学教师发展并使之体会成功喜悦
(1)学校管理者应改变原来整齐划一的评价机制,尽最大可能发展教师的自我评价机制,自我评价可以使教师由被动的“受评者”升级为主动的“评价者”,这一转变可明显地激发教师的主体意识,促使教师的职业道德、个体责任感的不断进步,且通过借鉴他人经验来不断提高自己.也将对培养教师的宽容与自我发展能力起到很好的促进作用.(2)若离开了学校这个团队组织平台,尤其是没有团队精神做支撑的校园组织文化,是无法使教师自觉以学校发展为已任,教师发展更是无从谈起.为此学校管理者应根据学校实际情况精心发展富于团队合作精神的学校特色组织文化,加强教师与学校共命运的集体荣誉感.此外,学校管理者还应更新已有的管理理念,要尽力促使每位教师都能体验成功的喜悦,并明确工作任务的完成并非管理行为的最终目标.管理者应不断调整相应政策方法,为教师的成功创造机会,使他们能够在教育事业中始终处于满足、快乐的状态,自我价值得以实现,教师在教学事业上才能充分发挥积极性和创造性.
5结论与展望
中小学教师肩负着我国基础教育的重任,所以研究将积极心理学与日常的教育管理工作结合以最大限度地发挥教师们的工作积极性和创造性,将是广大教育管理者一直研究和实践的方向.正如一句西方谚语所说的“没有什么比成功更能导致成功的了”.真正做到使每位教师都能愉悦地工作,拥有极大的荣誉感和责任心,自觉地为获得新的、更大的成功而瞄准下一个教育目标,需要教育管理者精心设计,引导、执行,需要高超的管理技巧.但技巧只是枝节,对教师最根本的激励是学校和社会及学生、家生有没有形成一种尊重教师的氛围.这就需要切实建设“每位教师都是受人尊重和赏识的”良好的校园文化,在积极和谐文化氛围中,每位教师的贡献才会及时受到肯定、褒奖,不会被淹没.此时,教师作为一名灵魂工作者的魅力才会充分展示出来.
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