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关于社会工作相关论文范文集,与青少年自我评价与社会工作介入相关论文发表
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人或家庭提供“一对一”的服务,主要通过面对面谈话的形式与服务对象共同面对问题,建立目标,解决问题,同时社会工作者在开展个案服务时要遵循保密性、不批判及个别化原则.“一对一”的个案服务形式非常适合个性张扬、追求独立自主的青少年,在遵循不批判和个别化的原则上为青少年提供个案服务,引导服务对象正确认识自身的变化,正确对待自身的优点和缺点,有利于青少年形成良好的自我评价.同时,个案服务是一个较为长期的跟踪服务过程,在这个过程中,社工能较为及时的纠正服务对象过高或者过低的自我评价,以帮助青少年获得正确的自我评价.最后个案的保密性原则,极大地迎合了青少年的需求.随着年龄的增长,生理和心理上的发展变化,青少年慢慢有了自己更多的秘密和烦恼,他们需要找一个信得过的分享渠道和倾诉渠道,具有保密性原则的个案辅导,无疑是青少年秘密和烦恼的疏散地,社会工作者通过个案辅导,挖掘青少年心理的秘密和烦恼并及时给予疏导,毫无疑问可以帮助青少年及时获取合理的自我评价.总之运用个案辅导方法可以帮助青少年排除不良情绪,纠正不良行为,为其提供心理上的支持、学业上的帮助,引导其改善自己的行为模式,正确认识自己,形成良好的自我评价,以促使其身心健康发展.| 有关论文范文主题研究: | 关于社会工作的论文范文资料 | 大学生适用: | 本科论文、学院论文 |
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小组工作是为有相同需要或者背景的服务群体开展的社会工作服务,小组工作一般是通过小组的互动来提升小组成员动力,从而达到解决小组成员共同的需要的形式.对于青少年采用小组工作介入方法,我们可以针对影响青少年自我评价的家庭因素和朋辈群体开展“亲子小组”和“朋辈小组”两大类型的小组.
社会工作一直强调人与人的关系,同时也强调人与环境的关系,良好的家庭互动关系无疑可以为家庭成员提供良好的成长环境.青少年在获得自我评价的过程中,家庭的类型和家庭的教育模式都会出现不同程度的影响.社会工作者开展支持性的小组,如“单亲母子小组”、“寄养孩子亲子见面会小组”,为单亲家庭和寄养家庭提供更多的支持与帮助,以减少不良家庭类型对青少年自我评价的影响.社会工作者开展改善亲子互动模式的小组,如“感谢有你亲子小组”、“说出你的爱亲子小组”,通过组织小组内各对亲子之间的互动与分享,让亲子们学习更多亲子互动模式,改善自身亲子互动的不足,形成真正适合自己亲子沟通交流的模式,增进亲子情感,凝造温馨的家庭氛围,帮助青少年获取较高的自我评价.
青春期阶段的青少年有参与团体生活和归属同辈群体的需求,同时同辈群体对青少年的影响也不容忽视,良好的朋辈关系能让青少年获得良好的自我评价,反之,糟糕的朋辈关系往往降低青少年的自我评价.社会工作者开展人际交往小组、找朋友小组,帮助青少年正确处理朋辈间的人际交往,学习朋友之间的相处之道,帮助青少年获得良好的朋辈关系从而获得良好的自我评价.
最后社会工作者还是可以开展“性教育小组”、“学习小组”,让青少年能正确应对自己身体变化,提高自身学业成绩,从而获得更高的自我评价.
社区工作社会工作的社区工作方法告诉我们,开展社区主题活动比个案工作方法和小组工作方法更容易产生社会影响,随着社会的的变化发展,社区也慢慢地变成了人们生活以和工作的中心,因此,了解社区需求、挖掘社区资源并对社区资源进行综合运用,为社区居民设计各式各样的主题活动,是社会工作采取社区工作方法介入青少年自我评价的重点内容.笔者认为采取社区工作方法介入青少年自我评价主要包括两类：一类是开展凝造社区良好氛围的主题活动,促使社区居民形成对青少年正确评价的看法；一类是开展适合青少年实现自我价值的主题活动,以增强青少年的自我肯定.
当下,受应试教育和传统思想的影响,社会对青少年的好坏的评价标准存在着各种不同程度的偏差,这无疑给青少年的身心健康发展造成了不良的影响.社会工作者对此,可以先通过社区走访、家访的方式深入社区,了解社区对青少年评价标准的偏差程度,然后制定服务计划,开展社区讲座、社区宣传活动,如“好成绩与好孩子”知识讲座、“你眼中的好孩子”宣传活动,并邀请社区领袖参与,以形成友好青少年的社区氛围,减少不正当评价标准对青少年自我评价的影响.在改善社区氛围的同时,社会工作者也可以通过社区工作手法增强青少年的自我肯定.社会工作者可以招募青少年参加社区志愿服务队,在帮助他人的同时体现自我价值,提高自我评价,也可以开展社区青少年“技艺大比拼活动”,为青少年的技能提供展示的平台,获取更多的自我肯定,从而获得更高的自我评价.
参考文献:
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[3]王瑞鸿.多维视野中的青少年社会工作本土探索.华东理工大学,2002
[4]姚计海.,屈智勇等.中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系［J］.心理发展与教育,2001
作者简介：童翎（1983.1—）,女,硕士研究生,湖南郴州人,湘南学院社会工作社会工作系教师,研究方向：社会工作
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