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我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨.要提高学生的素质,首先要使教师队伍具备良好的素质.要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能.培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心.

用教育心理学的知识,去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综合心理素质等方面出发,以一个个经典的小故事、小案例为切入点,加以简明而深刻的心理学分析,从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识,使自己的教育更加有效的方法.没有深奥的理论,有的只是我们身边常见到的教育教学案例,透过案例科学巧妙的渗透了心理分析.通过学习,我对教育、教学过程中的心理学问题有了更深刻的认识,从中学到了很多,也感悟了许多.

一、了解学生的心理

我们的教育对象是高等职业技术学院的学生,教师要在了解学生心理需求的前提下进行教学.我校学生年龄从十七岁到二十三、四岁,尤其是一年级学生,年龄在十八、九岁居多,这个时期,他们敏感,多疑,既喜欢别出心裁、标新立异,强烈体现他们的求知欲和探索精神,又容易缺乏全面、客观、辩证的分析问题和解决问题的能力,易走极端,有时还有些偏激,缺乏变通性.其实,他们的需求不只局限于课堂和教材,他们兴趣广泛,关心时事、体育、科技等,敢于发表自己的见解,只是他们有时盲目追赶潮流,爱钻牛角尖,我们看待学生就像对待一颗钻石,切割好的钻石有五十八个面,我们平时根本注意不到它有这么多面,而是看到了它的光泽,这正是我们应该反思的,要以欣赏钻石的心态去看学生,发现学生的闪光点!

认知好奇心是学生内在学习动机的核心,是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力,表现为好奇、探索、操作和掌握行为.“情境”不仅指实际生活情境,还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等.情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段,还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法.

作为教师,对于个性偏激、学习上不思进取的学生,只是一味的批评,对他们发怒,是不能使他们转变的.教育学生没有万能的“最好的方法”,针对不同的学生,采用不同的方法.只要我们了解学生的心理,采用适合的方法,去践行因材施教.最终助长学生的优势,矫正学生的不足.

二、教会学生学习应是我们教学的终极目标

学习是指受教育者在教育者的指导下,有目的、有计划、有组织地进行获得知识,形成技能,培养才智的过程.学生学习是在教师的指导下,掌握一定的系统科学知识为任务.我们高等职业院校培养的学生,理论知识与动手操作并重,学生掌握学习方法,为将来的工作和学习打下良好的基础.学习——工作——学习,他们的学习是为工作打基础,为了更好的工作,还要不断“充电”,工作中遇到棘手的问题,通过查看资料,向同行请教——学习,使问题迎刃而解.

学生要掌握新知识,必须在理解的基础上,使新旧知识发生意义联系.学生在已有知识经验的基础上,找出新旧知识之间内在的逻辑关系,使新知识同已有的知识结构融为一体,形成新的认知结构.

人们常说现在是知识爆炸的时代,各行各业的知识发展非常快,这意味着不学习新知识一定会落伍,所以学生应不断“刷新自我”,以适应新形势.学会学习是现代人个体发展的关键,学会学习就是学会生存.教会学生学习就是让学生掌握生存的最基本的技能.

三、有效的心理预期

教师是榜样.“学高为师,身正为范”,学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人.

教师要富有"爱心",作为一名教师,对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子.教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要.

写教育心理学本科论文的步骤
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教师对学生的爱、关怀和期待在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用,有助于学生学习进步,使学生更加自尊、自信、自爱、自强,激发学生的学习热情.在学习中要充分调动学生的积极性,使他们带着兴趣主动地去学习.

教师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长,教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦,所以我们要把每个学生都看作“雕像”,对每个学生都寄托期望,并给予适当的心理暗示,使学生能够向着自己所期望的方向发展.

在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础.反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常.对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌.人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的.“以心换心”,以理解为桥梁,人与人之间便能得到思想感情的沟通.“当我们无法改变一些残酷的教育现实时,就试着改变自己；当我们不能改变学生的过去时,我们可以努力改变他们的现在.”不论教师是要有平常心、公正的态度,还是要能充分信任与理解学生,我想都源于一个字——那就是“爱”.有了爱,就能克服一些不良的心态,像急躁、武断和厌倦等,也能工作得更积极些吧.

四、对教育工作者的启示

教育心理学内容非常丰富,很多知识都非常专业,作为一名教师,研究和学习心理学,会给我们很多启示.教师只有在不断的学习中,才能获得更多的教学手段和方法,甚至是教育教学的灵感.

教师是文化的传递者.“师者,所以传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性.教师是管理者.教师要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展.教师是学生的心理辅导者.因此,教师必须要懂教育学、心理学,应了解不同学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,并在上课过程中多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精.

在新课程改革的背景下,一定要认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战,使学生的身心都能得到健康的发展.高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志.&#

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教师必须学好教育心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能.为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术.教学设计是一项复杂的技术,需要许多心理学和教育学知识作指导.教师必须知道并理解课堂教学的一般过程.课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要.激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节.教师要顺利完成教学各个环节的任务,必须自始自终对课堂进行有效的管理.

通过学习,收获很多,

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