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关于高中语文方面论文范文集,与范例教学其在高中语文课程与教学中的应用相关论文摘要怎么写
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#30340;熟练技巧.”在我国的教材编制和课堂教学中,都有意无意地运用了范例的原则,尤其是语文教材.下面就结合具体实例“人教版”第四册第一单元的话剧《雷雨》来说明施滕策尔(A·Stenzel)的范例教学四个阶段.第一阶段：范例地阐明“个”的阶段
这个阶段要求在教学中以个别事实和对象为例说明事物的本质特征.以《雷雨》这个个案为例,进行深入、透彻的分析,让学生真正的了解它的背景、意义以及所要反映的现实等.从而使学生对话剧这一戏剧剧种的特点有更清楚的认识：首先是它的舞台性；其次是直观性,以演员的姿态、动作、对话、独白等表演,直接作用于观众的视觉和听觉,然后并用化妆、服饰等手段进行人物造型,使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征；再次是综合性,；最后是是对话性,这也是话剧区别以其它剧种的特点.
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第二阶段：范例地阐明“类”的阶段
这一阶段是对个别事物进行归类,对许多在本质特征上相似的个别现象做出总结.比如,通过《雷雨》这一个案的教学,使学生获得了话剧的本质特征后又通过归纳和推断,使学生了解一系列类似戏剧的本质特征,比如莎士比亚的戏剧.
第三阶段：范例性地掌握规律的阶段
这一阶段是在前两个阶段的基础上,来认识“类”似事物背后的规律性内容.
通过“个”、“类”的阶段,可以使读者认识到,阅读鉴赏板块所选课文大都是名家名篇,注重经典性,同时兼顾时代性,适合高中语文教学和高中学生的接受水平.
第四阶段：范例性地获得关于世界与生活的经验
戏剧的表现内容是复杂的,它基本上是一个时代一个社会的缩影.通过学习,可从中获取丰富的社会知识和人生经验,认清什么是真、善、美,什么是假、恶、丑,同时认识到社会发展的规律.
选择这篇文章是因为首先《雷雨》标志着中国现代话剧的成熟,是中国现代话剧的高峰；其次在三个不同版本的教材“人教版”、“苏教版”、“语文版”的阅读鉴赏中都节选了这篇,这就更加说明了它的范例性.
总的说来高中语文课程标准实验教材分为四个板块的内容：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读.虽然不同的版本所包括的内容不一样,但都能归纳到这四个板块.在每一个板块都有范例教学的出现,其中以“阅读鉴赏”这个板块为之最,比如高中语文第一册阅读鉴赏中的《沁园春·长沙》,它是以沁园春为词牌的的长调.因为不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定.那么通过这首词的学习,就能掌握这种词牌名的写作规律,并在自己的写作中很好的运用,再比如巴金的《小狗包弟》；以及屈原的《离骚》、李白的《蜀道难》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》、莎士比亚的《汉姆莱特》、鲁迅的《拿来主义》等等.可以说高中语文的课程中的“阅读鉴赏”这一板块与范例有关的文章数不胜数.
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四、范例教学在高中语文教学中的应用
范例教学不仅在课程编制中广泛使用,而且在课堂教学中也很常见,其中以在“表达交流”这个板块最常使用,它又分为“写作”与“口语交际”两个小版块.下面以“写作”这一小版块来说明范例教学的运用.比如这个板块要求“写触动心灵的人和事”这就要求教师分一下几个阶段进行教学：
第一阶段：给予学生精心准备的例文,让学生通过这个“个”的过程让学生明白什么才是触动心灵的人和事.这一阶段是独立的专题写作阶段,要让学生知道“写什么”.
第二阶段：让学生进一步认识一系列类似文章的共同特征,让学生知道这样的文章改“怎么写”,然后设计若干个参考题目,让他们练习.这是从“个”上升到“类”的过程.
第三阶段：对一二两阶段进行推论总结,得出背后的规律性内容：写文章先要知道“写什么”,然后在此基础上谈“怎么写”,才符合形式服从内容、写法,服从题材的写作规律,有利于提高学生的写作水平.
第四阶段：这一阶段学生可以学以致用.教师引导学生将所学的知识运用到写作练习中去.并通过运用使学生的人文素养和写作能力同时得到提高.
“范例教学”虽然产生于二战后的德国,但对目前我国基础教育课程改革目标的实现仍有很大的意义.一直以来我国基础教育都是以“教完”教材来衡量教学任务与评价教师业绩的标准,至于学生是否真的领会并能够做到举一反三的应用似乎并不在老师的关注范围内.为改变这些不合理的现状,新课改提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”,这就需要教师在有限的时间内把那些具有突破性知识的内容教给学生,并从这些突破性知识中掌握本质性、规律性的知识,然后据此自主地去探索别的东西.这不仅减轻了学生的学业压力,而且还丰富了教学过程,使课堂教学不再仅仅局限于课堂,而是冲破课堂,延伸到课外,使学生在课外获得额外的收获,从而达到“教”是为了“不教”的目的.
参考文献：
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[2]李其龙．德国教学论流派[M]．陕西人民教育出版社,1993年4月
[3]杨小微．现代教学论[M]．山西教育出版社,2004年7月
[4]赞科夫．教学与发展[M]．文化教育出版社
[5]教育部．高中语文新课程标准（实验稿）,2003年
[6]倪文锦．高中语文新课程教法[M]．高等教育出版社,2004年9月
[7]柏春菊．范例教学法在初中写作教学中的应用[M]．教学实践,2011年6月上第16期
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