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摘 要：当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击,信息量正迅速增加,这就要求本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识,更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力.中专毕业生以其实用性的优点正在逐渐受到广大企业、单位的青睐.根据计算机动画教学现状、学生学习能力及技能水平提出学生增强学习动力,引导学生学会学习要求.

关 键 词：中职教育；计算机动画教学；学习动力

1合理创设情境,使学生愿学

在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,提高教学效率,而且能唤醒学生的认知系统,拓展思维.例如“flash遮罩动画”.我在教学时,借助多媒体技术创设了一幅动态画面,通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境,化抽象为具体,调动学生的求知欲,从心里愿意学习新知识、掌握新知识.

本课的知识点理解起来并不是很难,但如果采用以往教师“灌输式教学”来进行的话,可能会让学生感到枯燥乏味,不仅课堂气氛沉闷,学生自主学习的动机难以激发,而且严重影响课堂教学的有效性.而本课中教师首先通过创设教学情境,播放flash视频,引起学生的有意注意,激发学生的兴趣和探究欲望,确定自主学习内容；其次,让学生带着问题去整体感知教材,以带有趣味性的活动让学生参与课堂,既活跃了课堂气氛,又能激发学生自主学习的动机,通过问题的设计来提高学生自主学习的积极性；再次,课堂教学过程中通过交流总结形式,展示学生自主学习的成果,教师给予必要的发展性评价,既梳理整合本课的重要知识点,又升华了教学目标的要求；最后,采用课外探究的形式,让学生培养课后自主学习的能力,保持自主学习的积极性.这样基本上实现了思想品德自主学习教学方式的步骤,让学生真正成为学习的主人,而教师则成为了学生自主学习的引导者、帮助者、促进者和答疑者,而非“知识的搬运工”.此外,教师在教学过程中采用平等、民主、和谐的师生关系,同样有利于调动学生参与课堂的积极性.

2给学生充足的思考时间,让学生学会自学

学会自学是学生主动学习的前提和基础,为此,我通常在课堂上给学生足够的时间和空间去观察、猜想、探索、质疑等让学生产生学习的内在要求和热情,要让他们感到,自学是一种习惯、一种必需.更多时候教师不要急于说出答案,由学生自己来发现问题、提出问题,分析问题、解决问题,鼓励学生敢于发表自己不同的意见,提出自己的看法.

3培养分析问题的能力,使学生会学

培养学生分析问题的能力是学好计算机的关键.分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用语言正确地加以表述．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本能力的综合体现．为此,我在课堂教学中着重从以下两点进行训练:1、引导学生了解计算机语言,使用计算机寓言2、在学习小组的讨论中,每个组员都要演示自己的操作过程,分析步骤,发现不足,反复训练,直至熟练掌握.

4诱导学生思维,使学生乐学

利用计算机本身的规律和强大的功能,诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学.

5分层指导训练,使学生善学

由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同,因此,应当考虑学生不同的特点,进行分层训练和指导.根据不同的学生,实施区别教学,使教学要求适应学生学习可能性的教学形式,它充分承认和注意个体差异的现象,有能重视让学生各方面素质获得均衡发展,围绕着因材施教,让每个学生在课堂内做到各得其所,各尽所能,有效地培养学生运用和学习的能力,最大限度地开发学生智力,使不同层次的学生达到各自地最优发展.

例如flash教学中,对学生的分层,经过一段时间的教学,教师对学生各方面的差异有了一定的了解,依据学生的接受能力、动手能力、学习基础的不同,把学生分为A、B、C三个层次.对于A层次的学生,他们的接受能力强,动手能力较强,有强烈的学习愿望,对新的知识有深厚的学习兴趣,为第一层次的学生.B层学生由一定的能力,但需要老师给予适当的督促和辅导,C层学生学习基础较差,对于学习接受新的事物,新的知识有一定的困难,学习不够自觉.西面就依据不同层次的学生,指定不同的教学目标及教学内容,

C层次学生,教学目标是了解动画的基本概念,熟悉工作环境,了解动画形成的原理,学习任务是制作简单的逐帧与渐变动

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B层次的学生,教学目标就要高一点,不仅能制作简单的动画,还要制作出一个简单的有主题动画作品,学习任务是在C层次学生要求的基础上增加对图层的了解及运用.

A层次的学生,教学目标最高,制作出相对复杂的多场景动画,学习任务是在影片的基础上对内容进行丰富：背景音乐,并能使用遮罩动画效果,在相同的时间内完成更为复杂的效果.

最后对学生进行分层评价,要重视发现不同层次学生的亮点,给予肯定及表扬,让不同层次的学生都有学习过程中的成就感,达到同一课堂中的有所收获.

教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的.要想让每一个学生都能在课堂上“想学—会学—学会”,激活课堂教学,课堂教学要以学生为主体,以学生的活动为主线,要让学生在主动实践、独立思考、合作探究中,掌握知识,开拓思维,培养能力.

参考文献

［1］韦伟,陈刚.浅谈高职计算机教学中学生能力的培养.科学教育论坛.2006

怎样写自主学习本科论文
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［２］在计算机教学中培养学生学习能力湖南技工学校

［３］许惠英、张广宇.初中思想品德教学策略［M］.北京师范大学出版社.2010

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