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感恩教育有关论文范文素材,与感恩教育为支点唤起幼儿生命意识相关本科毕业论文范文
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摘 要：幼儿园感恩教育可以从感恩的三个层面,即认知层面、情感层面、实践层面展开,通过知恩识恩、知恩图报、环境营造、实践行动等生命教育形式,充分挖掘利用幼儿生活中感恩教育的资源,以主题活动、学科渗透和随机教育相结合等教育手段,采取灵活有效的策略在不断地教育熏陶与实践行动中,唤醒幼儿的感恩意识,激发幼儿的感恩行动,形成幼儿感恩行为习惯,进而激发珍惜生命、尊重生命,热爱生活积极健康的生命意识.
关 键 词：感恩教育；感恩行为；生命意识
“感恩教育”又称之为“爱的教育”,是一种情感教育,然而从当前独生子女所处的家庭环境
感恩教育有关论文范文素材
1感恩教育的第一层面——认知层面,就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便,并在内心产生感激之情
幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育.幼儿只有在“知恩”之后才会懂得付出,懂得回报.为此,我们设计了感恩教育亲子学习单,它能较好地帮助幼儿捕捉渗透在日常生活中受到的恩惠,提高孩子、教师、家长感恩意识,实现家园协同步教育的效果.做法是：活动前两周将活动学习单分给家长,请家长与孩子共同完成,内容是“识恩——知恩”记录表,每天晚上让幼儿选择最值得感谢的两件事,以绘画(用简单的线条勾勒出想表达的内容)的形式记下来,家长在旁用文字注解.如：谢谢××小朋友帮我搬椅子；谢谢妈妈给买漂亮的裙子等隔天来园,教师利用早谈或餐前准备让幼儿畅谈自己的发现和感受.练习共持续两周,结果发现：活动过程中,幼儿与家长的感恩意识被唤醒了,慢慢地可以关注到生活中点滴的值得感谢的小事,感受到了他人给予自己的关爱,学会了对他人的帮助时时怀有感激之心等在这个过程中,不仅幼儿有了“知恩”的意识,连家长也自然积极地参与到活动中,成为活动实施的共同研究者和合作伙伴,而且实现家园教育资源共享、双向沟通渠道畅通.
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2感恩的第二层面——情感层面,就是要在认知的基础上,衍生出一种幸福和愉快的情感,从而转化为一种自觉的感恩意识,产生一种回报恩情的冲动
培养幼儿感恩,就应该从发生在幼儿身边的小事做起,充分挖掘幼儿感恩教育的资源,并与主题活动、学科渗透、日常生活中的随机教育相结合,触动幼儿的感恩情感,努力打造全方位感恩教育课堂.
2.1主题活动.
可以通过以创设情境、感悟体验为主要形式的感恩主题教育活动开展,充分地让幼儿去体验、感受,由此渗透感恩教育.对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说,单纯的口头教育是很难接受的,我们以感恩性的节日为契机,如：每年的“三八节”,“教师节”,“父亲节”,“重阳节”等开展专门的集体感恩活动,能让幼儿在一个大的氛围中学会“感恩”.如中班主题活动《让爱住我家》,活动开始前幼儿记录“亲子学习单——爱在哪里”,来园时教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互相交流并展示自己发现的爱,幼儿渐渐体会到日常生活中许多不起眼的事都是亲人呵护的爱,感受到自己的生活是幸福和愉快的,此时幼儿爱的情感被激发出来.教师再开展感恩教育活动——绘本阅读《逃家小兔》,教师不需要再作任何诠释,幼儿很自然的就体验到了母爱的伟大以及关爱带给人的喜悦.至此感恩的氛围逐渐浓厚,幼儿有了感恩意识,开始萌生报恩的冲动,回家后的亲子活动“我给家人送温暖”,幼儿纷纷行动起来,有的帮妈妈做家务,有的给爷爷洗脚,有的给奶奶捶背等由此生成的感恩系列活动还有制作爱心卡、绘画《相亲相爱的一家》、延伸谈话《把爱说出来》等等.这类型的单元主题活动特别注重培养幼儿对家人的情感,让幼儿从体验、理解亲子之间的亲密无间的美好情感出发,由此及彼,萌生亲近、关爱自己生活周围的人的情感.
2.2学科渗透.
各种学科教育资源中都有丰富的感恩教育内容,把感恩教育与各学科教育实现最大化融合,挖掘可融入感恩教育的生命教育资源,从而达到有机地不露痕迹地渗透到各科教学之中.如：融合音乐活动学唱感恩歌曲,中班音乐欣赏《小乌鸦爱妈妈》等；融合美术活动的手工制作小花或爱心贺卡等；融合语言活动的绘本阅读《爱心树》《爱是一捧浓浓的蜂蜜》等；融合角色游戏活动,表演活动等让幼儿愉快地尝试各种“感恩”行为,真切地感受到他们无忧无虑的生活,是和父母的无私奉献和关怀分不开的,从而学会关心身边的人,以友善之心对待他人,尊重他人的劳动,关心周围的世界等
2.3日常生活渗透.
从幼儿生活中的点滴事件作为感恩教育的资源,有机地渗透到幼儿的日常生活中,使感恩教育资源的利用得到最大化与合理化.如采用“情境再现”的方式,将幼儿平时生活中父母对自己关爱的照片收集起来或拍摄成短片,回放给幼儿观看,唤醒记忆,并用语言交流表达自己的感受,让他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱与关怀的痕迹.幼儿在反刍生活的过程中,体验感受到自己平时视而不见的小事中蕴含了父母多少深切的关爱!渐渐地,许多幼儿懂得了：当妈妈生病了,除了爸爸照顾妈妈外,自己也可以主动在妈妈身边问长问短端茶送药；当接受同伴帮助时,也会主动道谢；当别人有困难时也会伸出友爱之手；在平时生活中,能学着帮班级及父母做力所能及的事情等,渐渐的幼儿不断由“被爱”向“施爱”转化,成为一位关爱自己、关爱他人、充满爱心的人.
3感恩的第三层面——实践层面,就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为,并形成感恩的行为习惯
感恩是一种观念,更应该是一种行为习惯,教师可以帮助幼儿形成感恩行为习惯,包括：
3.1常看到.为营造感恩教育氛围,从班级环境布置着手,在班上特别设置感恩墙、感恩角,紧紧围绕“感恩与生命”这个主题精心设计,贴上标语、图片,幼儿可以每天将感恩画、感恩卡等张贴在上面,让幼儿处处看得到,随时进入感恩角表达自己的感恩之情,久而久之可养成感恩的良好习惯.
3.2常听到.音乐的熏陶能强化幼儿感恩意识,学唱《让爱住我家》、《感恩的心》等经典感恩类的歌曲,坚持多听多唱,从而获得情感体验,使感恩渗透幼儿的思想意识.
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3.3常讲到.在晨间谈话中,有意识的安排“我为谁做了什么?”“妈妈为我做了什么?”等话题,让全班都来分享与人合作、助人为乐的乐
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