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对外汉语类论文范文素材,与汉语拼音在初级对外汉语教材中的应用相关毕业论文怎么写
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摘 要：随着我国对外汉语教学事业的发展,拼音已经成为对外汉语教学中的重要手段,是外国学生学习汉语的重要工具.近年来对外汉语教材如雨后春笋般涌现,汉语拼音在对外汉语教学领域的重要地位和作用已经被全世界各国汉语教学界所认可和接受,但教材中或多或少的存在着汉语拼音应用的不规范现象.本文一方面考察常用初级教材中汉语拼音的注音情况及其注音形式,另一方面考察常用初级对外汉语教材在使用汉语拼音过程中存在的不规范现象.通过这一调查研究,试分析汉语拼音在对外汉语教材中的应用现状并讨论其产生的原因,以期为对外汉语教材中汉语拼音的应用逐步走向规范科学的发展道路提供参考.
关 键 词：对外汉语教材语音
21世纪的今天,中国作为发展中大国的国际影响力越来越大,世界各国与中国进行经济文化等各种形式的交往日益增强,汉语已经在许多国家以及国际机构中成为仅次于英语的交际工具.全球出现“汉语热”已经成为不争的事实.正如曾任法国总统的希拉克所说的：“要了解和认识中国,需要从学习汉语入手.”据国家对外汉语教学领导小组办公室预测,2010年全球除中国外学汉语的人数将达到1亿,对外汉语教学面临前所未有的好形势.汉语拼音在对外汉语教学中的独特地位致使有些学者从对外汉语语音教学角度进行研究,如王理嘉（2005）在《<汉语拼音方案>与世界汉语语音教学》一文中解答了外国学生在学习汉语拼音中的一些疑问；［1］胡利权（2004）《谈谈汉语拼音正词法的教学》倡导在现代汉语教学中应加强汉语拼音正词法教学.［2］对外汉语教材中存在着多种注音形式和汉语拼音应用不规范现象,这种局面并不利于汉语的国际化道路.针对这一情况,本文着力调查市面上常见的对外汉语教材的注音情况及其应用的不规范现象,因此,有必要对近几年出版的汉语教材进行调查与分析,揭示这一时期汉语教材建设的现状,以促进汉语教材出版事业健康有序地发展.
一、初级对外汉语教材中汉语拼音的注音情况及其注音形式
现代社会科技的高速发展促使教学手段多种多样,如多媒体教学、讨论式教学等,教材的示范作用逐步淡化,但不论采用何种手段,对外汉语教材在教学中的作用都是不可替代的.教材是教师授课的蓝本,但通过调查发现常见的初级对外汉语教材在注音情况及注音形式方面存在着一定的差异.
(一)初级对外汉语教材的注音情况
随着对外汉语教学事业空前繁荣,学科建设空前发展,汉语教材的品种和规模呈现出大幅度增长的态势.国内外初级汉语教材也存在显著的差别,外国多以拼音本为主,配发汉字本；而国内则多以汉字为主,拼音只作为注音和拼写的工具.即使是作为短期速成的课本如《汉语三百句》等,也是课文采用汉字与拼音并列而练习与注释中的句子全用汉字的形式,如果留学生掌握的汉字量不够大,是很难学习下去的,这对母语是拼音文字并希望以最快的速度掌握基本口语的短期来华学习者是非常不利的.即使对汉语专业的学生来说,汉字学习的较慢过程也会阻碍口语学习,口语基础的好坏反过来也会影响听、读、写等技能的学习.国内为汉语专业编写的初级课本,从注音过渡到汉字的过程,大部分太短、太快,拼音似乎只是练习发音与注音的工具.例如《基础汉语课本》第一册前10课是用拼音的,11课起就全部用汉字（上标声调）,除生词注音外再也不见拼音.《实用汉语课本》第一册课文中自始至终拼音与汉字并行,但语法例句只有汉字,第12课以后练习中也不再用拼音了.而且从第二册开始,课文的拼音部分也没有了（只标声调）.李继先在《试论初级对外汉语教材的编写问题》中也写到“国内的汉语课本大多只在生词表中注有拼音,课文中只有声调,到第二册,,甚至连声调也不见了.而课后练习中更是基本无注音.学生或者不停地查字典,或者只凭模糊的记忆猜测,大部分怕麻烦而采用了后者,因而发音问题始终层出不穷.如果全部采用注音,,虽然课本厚度和成本有所增加,但给学生带来的方便是巨大的.”［3］可见在初级汉语教材中对汉字的依赖性很大,拼音的积极作用并没有被完全发挥出来.
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(二)汉语拼音的注音形式
初级对外汉语教材在课文注音的形式上并没有统一的要求与标准,因此出现了五花八门的注音形式,大体如下：
1.汉语拼音和汉字同时出现
（1）随文附注－－汉语拼音和汉字同属一段
①汉语拼音在上汉字在下.例如：
《汉语教程》“mínzi”
名字
《汉语新视界》（第一册）第五课
NǐxìngshénmeWǒxìngJīn.
A：你姓什么?B：我姓金.
TāxìngshénmeTāxìngQuán.
A:他姓什么?B：他姓全.
②汉字在上汉语拼音在下.例如：
《汉语教程》第二课《汉语不太难》
A：你忙吗?
Nǐmángma
B：很忙
Hěnmáng.
A：汉语难吗?
Hànyǔnánma
B：不太难.
Bútàinán.
（2）文注分开－－汉语拼音和汉字分属两段
①汉语拼音在前汉字在后.例如：
《跟我学汉语》第十六课
Bèixī:Nǐhǎo,Mǎkè.
Mǎkè:Nǐhǎo,nǐshì等
Bèixī:WǒshìBèixī,Dàwèidepéngyou,shànggexīngqīwǒmenzàiDàwèijiājiànguò,nǐwànglema
Mǎkè:ò,duìduìduì.
等
贝西：你好,马克.
马克：你好,你是等?
贝西：我是贝西,我是大为的朋友,上个星期我们在大为家见过,你忘了吗?
马克：哦,对对对.
等
②汉字在前汉语拼音在后.例如：
《发展汉语（上）》第一课
马克是美国留学生,小林一郎是日本留学生,马克和小林一郎是同学.李一民是汉语老师.
MǎkèshìMěiguóliúxuéshēng,XiǎolínYīlángshìRìbēnliúxuéshēng,MǎkèhéXiǎolínYīlángshìtóngxué.LǐYīmínshìHànyǔlǎoshī.
③汉字在左拼音在右.例如：
《初级汉语课本》第三课
李：他是谁?Lǐ：Tāshìshuí
刘：他是我朋友.Liú:Tāshìwǒpéngyou.
2.汉字和汉语拼音间互出现
例如：田皓皓等《实用速成汉语》（第二册）第十二课
林：小姐,我要买机票.
小姐：你要去哪个国家?
林：下星期我要去日本玩几天.请问星期几有飞机
而附带课文则为：
林：xiǎojiě,我要买jīpiào.
小姐：你要去哪个guójiā?
林：xiàxīngqī我要去rìběnwán几天.请问xīngqī几有jīpiào?
汉字和汉语拼音间互出现一方面降低了学习汉字的难度,使学生不至于在全部是汉字的情况中手足无措,把大量时间浪费在查字典或猜测字音上,挫伤学习的积极性.另一方面学生可以练习看拼音写汉字,这对汉字的学习与巩固不失为一种有效的方法.既符合我们的实际语言生活,又把注音和识字结合起来.以上几种注音方式究竟是哪种更科学合理、更有助于学生的学习现在还没有统一的说法.
3.分析原因
（1）汉语拼音的注音形式多样与当前汉语热的大环境有关.随着对外汉语教学事业空前繁荣,汉语教材的品种和规模呈
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