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摘要：随着我国教育事业的快速发展,小学语文教学方法不断丰富起来.小学生的思想正处于开发阶段,其形象思维能力较高,在语文教学中,创设合理的教学情境,有利于吸引小学生的注意力,让学生将更多的精力放在教学活动中.加强情境教学法在小学语文教学活动中的实施,是促进小学语文教学成效提高的有效方法.关键词：小学语文情境教学方法意义

前言

小学语文学科教学质量,对于小学生的语文能力以及语言意识形成有着重要的影响.情境教学法在小学语文教学中的实施,会让小学语文教学活动更加符合小学生的心理需求,创设小学生期待的教学情境,会让学生引领到教学活动中去,也会让教师的情感更加投入.但许多小学语文教师认识不到情境教学法的优势,不能将情境教学法与实际教学活动进行结合.加强情境教学法于小学语文教学活动中的实施策略是十分重要的.

一、情境教学实施的意义

1.在小学语文教学中进行情境设计,会让小学生的观察能力以及想象能力得到调动与激发,让小学生自然地融入到教学活动中.学生在情境中自然而然地进行语文知识的探究,感受语文学习的快乐,推动了语文教学活动的高效进展.在教学过程中,教师所创设的情境给学生提供了心理时间,从多个角度感染学生.

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2.有利于提高学习兴趣

小学生正处于好奇心强、活泼好动的成长阶段,提高学生的学习兴趣,才能让学生将注意力投入到习活动中.在小学语文教学中创设情境,会激发小学生的好奇心,让小学生的学习动机更加持久,促进学生与情境进行互动,与教师进行互动,保持语文学习兴趣.

3.有利于满足学生个性发展需求

传统的小学语文教学,让小学生没有选择地成为了教学活动中的被动者,成为听教师说话与讲解的听众.这样的教学模式扼杀了学生主动探究语文知识,自主参与语文学习活动的权利,也阻碍了学生的个性化发展.而在小学语文教学中应用情境教学法,可以促进小学语文课堂氛围的活跃起来,促进学生语文学习热情的提高.

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二、情境教学实施的方法

将情境教学法实施于小学语文教学中,需要教师利用正确的教学技巧.

1.利用生活情境实施教学

生活与小学语文知识有着密切的联系,小学语文课本中的知识全部来自于生活,生活就是小学语文学习的一个天然的情境.在小学语文教学实践中,教师可以利用生活实践活动,引导学生去发现语文知识.在生活实践活动中,学生的各个感官得到充分调动,更加清晰地认识抽象知识的形象性,促进学生情感的迸发.

比如在讲解《春雨的色彩》时,教师可以组织学生去春游,让学生在春游这个生活化的实践活动中去理解课文中的文字,理解作者对于春天的感悟.生活情境会加强学生的语文学习体验,让学生成为语文学习的主人.

2.利用朗读创设情境

学生的朗读能力,是其语文学习能力的重要组成部分.小学生的语文学习离不开朗读,而朗读也是教师进行情境创设的重要手段.朗读是一种有情感的有声读书优雅,在朗读中,学生用自己的理解将文字表达出来,朗读将本来没有生命的文字变得丰富多彩.学生的朗读,可以为小学语文学习创设一个情感情境,在朗读过程中,学生的眼、耳、脑都得到充分调动.在小学语文教学实践中,教师可以利用朗读为学生创设情境,推进小学语文课堂教学的高效化.

比如在讲解《雷锋叔叔,你在哪里》的时候,教师可以让学生全体朗读课文,让学生先了解文章的基本内容.之后,让朗读能力较强的学生个人朗读文章,用他强烈的情感表达将其它学生带入到学习情境中.这时,教师让学生去分析文章字里行间的情感,思考文章的主旨,有利于课堂教学难度的降低,以及学生思维的活跃.

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3.利用多媒体创设情境

现代教育技术的发展,让小学语文教学有了更多的可能性.当代教师可以利用多媒体设备的综合功能,为学生创设生动、形象的语文学习情境,促进小学生参与到语文学习活动中.小学生更乐于接受形象的事物,一直对着课本看枯燥无味的文字,会影响小学生学习积极性.教师可以针对学习内容,在课前为学生准备一些形象化的资料,通过课堂展示让学生融入到学习活动中.

比如在讲解《难忘的泼水节》,教师可以利用多媒体为学生呈现一下傣族人民庆祝泼水节的风俗与真实场景,扩展小学生的语文学习视界.教师最好选择色彩较为鲜明的图片,吸引小学生的注意力,并且提高小学语文课堂的趣味性.在真实的情境下,小学生的语文学习压力得以缓解,还能一边享受一边学习,成为小学语文学习活动中的主人翁.利用多媒体进行情境创设,是情境教学法最便捷的使用手段.

三、结语

综上所述,于小学语文教学活动中实施情境教学,有利于小学语文教学创新以及小学生语文学习能力的提高.当代小学语文教育工作者,应当认识到语文教学创新的意义,积极利用情境教学法丰富课堂,提高学生学习兴趣,让语文教学活动促进学生的全面发展.

参考文献：

[1]温儒敏.情境教育开启新课题[J].人民教育.2013（Z3）

[2]蒋易桦.苏教版语文教材的编写理念和方式研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学）.2010（01）

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