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信息安全类论文范文集,与国民信息安全素养的培养相关论文目录怎么自动生成
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[摘 要]对信息安全、信息安全意识、信息素养和信息安全素养进行剖析,发现目前信息素养教育仅重在信息能力的培养,而忽视信息安全素养教育.认为信息安全素养应该包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德等内容.指出国民信息安全素养低下的主要原因,提出有效提升国民信息安全素养的4种途径：推进信息安全法规建设,注重多层次培养体系建设,加强师资队伍、教学资源开发,发挥各类组织优势.
[关 键 词]信息安全 信息安全素养 信息素养 信息安全意识
[分类号]G350
信息资源在国家政治、经济、军事以及社会生活中扮演着越来越重要的角色,谁能够及时掌握丰富的信息资源,谁就能占据优势地位.然而,每个硬币都有其两面性,作为信息资源获取的重要平台的互联网也不例外.人类也遭遇到了互联网给国家政治、经济、军事以及文化等领域带来的信息安全问题.信息安全问题不仅仅是一个技术问题,也是一个社会问题.中国互联网络信息中心与国家互联网应急中心在2010年3月联合发布的《2009年中国网民网络信息安全状况调查报告》显示,国内半数网民在2009年曾遭遇网络安全事件,网络下载和浏览成为病毒和木马传播的主要渠道；网民对网络的安全感降低,提供网上个人信息比以往更加慎重；半数网民无法区分各类安全软件的异同；近2100万网民缺乏密码设置方面的保护意识；近五成的网民不重视网上安全公告,极易引发网络安全事故.该报告侧重解读了2009年网民安全防护软件使用情况、网民遭遇网络信息安全事件情况及网民安全防范意识等.北京谷安天下科技有限公司发布的《2010企业员工信息安全意识调查报告》显示,42.8％的受访者认为个人信息安全意识不足是最大的信息安全隐患,然后依次是缺少安全制度或现有制度未落实、投入或人员不足或缺乏信息安全培训、安全产品功能不足和其他.报告进一步显示,中国企业员工普遍缺乏信息安全意识.另外在RSA2011信息安全大会上,不少信息安全专家都认为,众多缺乏安全意识的员工,正在成为黑客突破企业安全防护时最大也最难修补的漏洞.
1 信息安全的概念和内涵
信息安全是一个既古老又年轻的话题,其涵盖的范围很大,大到国家政治军事科技等机密安全,小到如防范企业商业机密被窃取、个人信息泄露等.信息时代的到来更加凸显了信息安全的重要性和紧迫性.目前一般从狭义和广义两个方面来理解信息安全.狭义的信息安全是指信息本身的安全问题,包括信息的保密性、完整性、可用性、可控性及可靠性5个方面：保密性是指确保信息仅为那些被授权者获取使用；完整性是指保证信息不被删除、修改、伪造、乱序等,以确保其完整准确；可用性是指保证被授权者可以按需获取使用信息；可控性是指信息和信息系统处于安全监控管理状态；可靠性是指信息系统在规定条件下完成特定功能的概率.广义的信息安全是指社会信息化状态和信息技术体系不受外来威胁和侵害,以此来维持国家政治、军事、经济、文化等系统正常运行的状态.广义的信息安全包括政治信息安全、经济信息安全、科技信息安全、军事信息安全、文化信息安全、生态信息安全、公共信息安全等部分.在不同的历史时期,国家安全有着不同的关注重心.信息化大背景下,信息安全已成为国家安全的一个重要要素,与其他安全要素之间的联系更为密切,已上升成为直接影响国家政治稳定、社会安定的战略性地位.
信息安全的主要威胁有以下5种：①计算机病毒,这是一种专门用来破坏计算机正常工作的能够自我复制的特殊程序,是目前人们公认的攻击和破坏计算机软件与数据的最有效工具,是信息安全的主要威胁.②网络入侵,主要是指黑客依靠其高超的电脑技术非法访问对方的电脑内部信息,以达到其不可告人的目的.③信息霸权,主要指互联网一方面加速了各种文化的传播和融合,另一方面也使一个国家的文化受到冲击,人们的价值观和生活方式在各种网络信息的影响下会发生改变.美国经常借助其强大的信息优势向发展中国家推行文化霸权主义.④信息泄露,主要指各种Web2.0网站鼓励用户上传和完善个人信息,几乎无限制地发布各种信息,但用户信息保护、信任机制建设相当滞后,相关网站可能为了商业利益出
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2 信息安全意识和信息安全素养辨析
在辩证唯物主义看来,意识是社会人对客观存在的主观反映,其具有感觉、知觉、表象等感性形式,也具有判断、推理、分析等理性形式.物质对意识有着决定作用,意识对物质能动产生反作用.信息安全意识具有丰富的内涵：一方面是个体对信息安全问题的全面反映,包括感性认识和理性认识.感性认识层面是指对信息安全问题的基本态度和信息安全现状的情感体验；理性认识层面则是指对信息安全问题的认知,包括对信息安全的重要性、内涵、威胁来源、实现途径等方面的认知.另一方面是关心和维护信息安全的意识取向,具体表现为忧患意识、防范意识、责任意识、保密意识等.
“素养”在《辞海》中的解释为经常修习的涵养,也指平日的修养,如艺术素养,文学素养等.素养的形成有一个程度变化的过程,即从低到高逐步发展的过程.与信息有关的素养讨论源于信息素养.此概念最早是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基(PaulZurkowski)于1974年提出的,他认为,所有经过训练并在工作中能善于运用信息资源的人被称为具有信息素养的人,信息素养就是利用多种信息工具及主要信息资源来解答问题的技术和技能.美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中指出,信息素养是了解自己的信息需求、承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础、能在信息需求的基础上系统阐述问题、具有识别潜在信息源的能力、能制定成功的检索策略并能检索信息源、具有评价信息的能力、能为实际应用而对信息进行组织、具有将新信息结合到现存知识体系的能力、能批判地利用信息并解决问题的能力.国内有学者认为信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德4个方面,其中信息意识指的是个体对待信息的认识、思想、态度、观念的总和；信息知识是个体具有有关信息本质、特性、信息运动规律、信息系统的构成及原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识；信息能力是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力；信息道德则是在整个信息活动中,用以调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范、社会准则和社会风尚的总和.从国内外有关信息素养的论述来看,主要侧重于如何获取和利用信息来解决问题,而忽视了当前信息安全形势严峻背景下如何有效防护各种信息安全威胁的讨论,而这可由信息素养概念引申为信息安全素养.信息安全素养理应在信息素养的概念体系中占据重要位置.国内明确提出信息安全素养并进行深入分析的较为少见,截至2011年10月,笔者在中国知网、万方数据库和百度搜索引擎检索“信息安全素养”的论文,发现题名包含“信息安全素养”的只有3篇,分别是刘枫的《大学生信息安全素养分析与形成》、王厚奎等人的《从高校网络信息安全谈提升高校教师网络信息安全素养》和鲁亚华的《网络信息安全素养形成的课程化实践》.而以“信息安全意识”进行检索的结果稍多,但题名包含“信息安全意识”的也不多,理论研究成果更少.这和目前国内外信息安全研究的火热现状不相符合.以“信息安全”作为题名在中国知网中检索获得13859篇相关研究成果,而“信息安全意识”和“信息安全素养”的检索结果共为21篇,前后对比非常鲜明,反映了学术界对从技术层面解决信息安全问题投入较多精力,重技术轻管理的现象比较严重,而尚未真正重视信息安全意识和信息安全素养的研究和培养工
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