语文老师方面论文范文,与初中语文写字教学之我见相关论文答辩开场白

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摘 要：目前中学生书写水平在不断下降,书写不规范,潦草丑陋现象比较严重.书写教学开始越来越引起教育者的重视,初中语文教材中也体现了阶段性的书写教学点.但在实际操作中,有的却形式化,有的做了很多,但收效甚微.如何把书写教学真正落到实处,如何运用正确科学的方法,切实提高学生的书写水平,本文试图从目前师生的书写现状入手,以作者近年的实践,探讨书写教学中应注意的几个注意点,希望能够收到事半功倍的效果.

关 键 词：写字教学书法训练注意问题

长期以来,在应试教育的影响下,中学教育出现了重考试,轻考查；重知识,轻技能；重成绩,轻素质的现象.特别是学校之间的竞争日益激烈化,学生的课业负担非常繁重,再加上评价机制的错位,中学生对自己的书写比较重视的已经很少,更别说能坚持练书法的了.在课程改革全面实行的今天,学生不懂文房四宝,对名家名作全然不知,丑字横行,错字遍地.长期担任中学语文教学的我,对学生书写水平的每况愈下,更是痛心疾首.每每阅读学生的作文,且不说网络语言、错字病句俯拾皆是,单是充斥眼球的文字要么龙飞凤舞、潦草糊涂,要么怪异丑陋不知所云.中国几千年悠久历史的优美的象形文字,被演绎成如此面目,真是一大悲哀.

义务教育课程标准实验教科书语文出版社七年级（上）有两个单元的写字练习：第一单元的“楷书与行书”和第四单元的“行楷字的笔画组合”,八年级（上）也有两个单元的写字教学：第三单元的“行楷字的书写原则（一）”和第六单元的“行楷字的书写原则（二）”.书写教学已正式进入中学语文的课本,这是值得高兴的事,但力度还不够,书本还只是停留在对行楷书字形特点和书写特点的一些简单的介绍,对如何组织学生进行有效的书写训练也没有任何的教学建议,写字教学离书法教学还很远.有的老师没有把写字的教学落到实处,有的根本就没有实行过,这在全面实行素质教育的今天不能不引起我们的注意.在一段时间的书写（书法）教学尝试之后,我觉得要落实好课程标准的精神,切实提高学生的书写水平,应该注意以下几点：

一、语文教师要正视与提高自己的书写水平

写好一手漂亮的汉字,是一位语文老师应具备的基本素质之一.它不仅能体现一位语文老师的素养与基本功,也能在教学中对学生产生潜移默化的影响.但笔者近年接触了一些毕业不久的青年教师,他们在中学阶段没有进行过书法教育,大学里书法课是公共课或选修课,每周仅一节,未予重视,再加上本人对书法缺乏兴趣,写出来的字也是难以示人.可悲的是,有的语文老师对此不以为然.不久前我参加了一次教学研讨会,会上在探讨多媒体教学要不要板书的问题时,有一位年青教师竟然认为,那些在黑板上板书的老师无非是想炫耀自己的字写得漂亮罢了,我把板书的内容用幻灯片的形式演示,不也同样达到传递信息的作用了吗?而且更有技术含量.因此在多媒体进教室的同时,黑板的作用也宣告结束.其实,书写历来被认为是一个人的“第二面目”,它的规范、漂亮与否,不仅影响人们的认读,更体现了一个人的文化修养与道德水平.古人有“字如其人”之说,书法作品无疑是一个人性情、人格的外在表现之一,所以,历史上才会有傅山与今人对赵孟的字的不休的争议.新时期的语文老师,承担着国学的传授,其书法水平高,不仅能够体现其文化内涵、道德修养,而且能够对学生产生潜移默化的影响,引导其对美的感受与追求、对国学的热爱与传承.相反,一个书写潦草、丑陋的语文老师,如何在课堂上以其字示人?当他面对“满纸烟云”的学生作业时又是如何教育学生写好汉字?又是如何以其自身的学养与情操来感染学生,教育学生热爱与继承优秀文化传统的?

语文老师学位论文撰写
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为了更好地实施书写（书法）教学,本人从2005年暑假开始,拿起毛笔,买来字贴和宣纸,每天利用一个半小时进行书法练习.万般开头难,开始时写出来的字真是惨不忍睹,有好几次想放弃,但一想起肩上的责任时,又坚持了下来.有付出就会有收获,经过一年的努力,本人的书法水平有了很大的进步,2006年,我的作品参加了县反腐倡廉书画展,2007年参加县纪念长征书画展.2008年作品参加县纪念改革开放30周年书画展.现在,本人又加入了市书法家协会,成为市书协的一名会员.我发现自己已经完全喜欢上了书法,她现在成了我生活中不可缺少的一部分了.更重要的是,在实施书写教学中,我觉得游刃有余,不仅影响了一批学生,带动一批学生坚持书法练习,取得一定的成效,也赢得了学生的敬重.

二、训练方法要科学有效

书法是一种书写的技能,很多技巧性的运用与结构无法完全用语言来表达,同时书法学习又是一个持之以恒的过程,时断时续的学习是不能取得进步的,因此,书法教学必须是课堂示范与课堂练习相结合、课内教学与课外训练相结合、书法欣赏与书法练习相结合.

课堂讲解是必要的.元代书法大师赵孟说过书法“结体因时而传,用笔千古不易”,各个时代的书法特征,呈现出不同的面目,不同的书法家有不同的风格特色,然而,中锋运笔的用笔方法却是亘古不变.教师先给学生指明用笔技巧与结构特点,可以省去学习探求摸索的过程,用正确的方法来临摹古帖,提高学习效率.然而,由于书法技巧性强的特征,很多东西无法完全用语言来表达,即使讲清楚了,学生光听是没有用的,必须用大量的练习来感悟、领会、掌握,达到最后“熟能生巧”的地步.在这个过程中,教师的示范是很重要的.通过观看教师的实际操作,领会点画特征,体会用笔规律,掌握用笔方法,纠正错误动作,这样就能达到事半功倍的效果.当然,这对教师本人来说,要求就更高了.如果教师自己连字都写不好,如何教人?如果自己做不好示范,只会“纸上谈兵”,那么学生又会如何看待?示范,可以采用各种方式,如把报纸（或宣纸、毛边纸等）用磁铁吸贴在黑板上,教师直接书写,也可以用毛笔蘸白色颜料（将白粉笔研磨成细粉末调水即成白色颜料）在黑板上直接示范,还可以用实物投影仪进行书写示范,如果学校条件允许的话,这种效果最好.这些方法是对所有同学进行的示范,在教学中,更应针对个别同学进手把手地教写字,有针对性地进行个别辅导.

前面讲过,学习书法不能断断续续,应持之以恒.一个星期仅一节书写课是不能取得好的效果的,学校应该在课时上做好保证,每周不少于三节课,每节课结束后,教师都得布置作业,要求学生每天必须坚持写30---60分钟的毛笔字（时间越多越好）,如果能够这样坚持下来,不出一个学期,效果将会非常明显.

三、写字教学要与提高学生的审美、培养学生优良品质相结合

书法是一种艺术,一件优秀的书法作品,必须是书法家创作过程中融进书法艺术语汇与其在文化大背景的氛围里所形成的心态的一种反映；必须是书法家独特的创造性思维独特审美感受的一种反映；必须是书法家性情、德操、品性的外在表现.因而,我们在欣赏一件优秀的书法作品时,往往会感叹于这种艺术形式所带来的美感,会进入作品内部去领会其深层次

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