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摘 要：贵州师范学院是所刚刚转制成普通本科的新生院校,学院的成长与发展要比众多资深本科院校的发展面临更多的困难与挑战,如何做好全校教职工及学生的励志教育工作,对学生的成长与成才,对学校的长足发展都起着至关重要的作用.
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励志教育,就是把励志理论和思想应用于教育实践当中,具体是“指运用教育学、心理学、成功学等有关理论,通过系统、科学的教育,唤起人的自主意识和成就动机,树立远大理想,磨炼坚强意志,激发内在潜能,塑造健康人格,培养自我规划和自我管理能力,促进大学生全面发展的教育”.①在通俗意义上讲就是勉励学生树立志向,并积极创造条件实现志向的教育,这对于在竞争中迷茫的人们是尤为必要的.
一、加强贵州师范学院励志教育的必要性
（一）促进学生成才
首先,当代大学生成长于社会主义市场经济深入发展、信息技术高度发达、多元文化激烈碰撞的社会转型时期,大学生又是一个变动性与可塑性很强的群体,在认知方式、情感归属、心理状态等方面尚未成熟.一方面,贵州师范学院有很多学生是从农村考出来的,贫困生较多.生活的拮据虽然可以磨炼他们的坚强意志,但沉重的经济负担和巨大的精神压力也会使他们产生敏感、甚至自卑的心理,其结果会使一部分贫困生更加努力学习,但同时也会有一部分学生由于家庭经济负担过重,对金钱有着过多的向往和憧憬,形成拜金主义者.在社会就业压力大,价值观多元化等各种因素的影响下,很多贫困生会不同程度地存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、心理素质欠佳等问题.另一方面,家庭条件较好的学生会一定程度上存在心理优越感,由于经济条件较好,父母宠爱等原因,会不同程度的存在诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题.解决学生的这些问题,除了学校加强经济资助工作的同时,还应该强化励志教育,从根本上唤起他们的自主意识,激发他们奋勇拼搏,锐意进取.也有利于学生在面对多元价值观的时候坚定自己的价值取向,对于学生的健康成长与成才具有重要的现实意义.
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其次,贵州师范学院是一所刚转制成普通本科的院校,学校新生较多,很多大学新生虽然厌恶但已经习惯高中那种“填鸭”式的教育方式,对于大学注重培养学生自学能力的教学方法没有心理上的准备,一部分学生缺少自制力不会自学；还有一些学生缺少目标,不知道自己要学什么,如何去学,往往进入大学很久仍是下课后无所适从,茫然无绪,荒废度过.因此,对贵州师范学院新生进行励志教育,帮助他们确立目标,把握方向,逐渐的适应大学生活是刻不容缓的.
（二）提高教师综合素质
贵州师范学院在师资力量、国家投入及学校资金等方面和其他普通本科院校相比都存在一定的差距.现在,学院处于重要的发展阶段,全院教职工面临的工作可能更多更繁琐,由于学院投入了大量的人力、物力和财力发展硬件设施.所以,在教师的福利待遇上有可能会比其他学校稍微低些.当教职工在面临巨大经济压力的时候,很容易不能安心工作,甚至应付工作,这将影响教师的教学质量,甚至学校的核心竞争力.所以,励志教育对于全院教职工也是非常必要的.通过励志教育,能够使教职工正确面对生活和工作上的困难,少埋怨,多工作,增强他们的职业道德和社会责任感,同时能让全院教职工有共同的奋斗目标,为了学校的发展,为了个人的前途和理想,一起努力度过学院起步发展的这个艰难阶段.
二、贵州师范学院励志教育的现状
（一）励志教育内容与实际相脱节
首先,在对贵州师范学院贫困生调查中发现,有20%左右的贫困生在面对困难时会表现为自卑甚至自暴自弃.48%的贫困生会更加努力,32%的贫困生会因为经济等原因影响到学习.当大部࠳
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（二）励志教育方法单一
好的教育方式方法会使教育起到事半功倍的效果.反之,不适当的教育方法和途径也会使优秀的教育方案功败垂成.励志教育作为思想政治教育的重要内容,多数均是通过思想政治理论课教学、专题报告会、个别谈心等方式开展的.这些方式的优点是节省时间、信息量大、方式直接,而同时也具备了最大的弱点,就是很容流于口头的说教,而这也正是广大学生不太欢迎思想政治教育工作的主要原因.
三、贵州师范学院励志教育途径
加强贵州师范学院励志教育,要大力拓展教育渠道和平台,坚持解决思想问题和现实问题相结合,锐意进取,开拓创新,促进励志教育的有效开展.
（一）发挥思想政治教育主渠道作用
思想政治教育不仅要帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观,更重要的是通过思想政治教育使人们能更好的解决现实生活中的问题,在面对生活压力,社会问题及多元价值观的时候,能够用顽强的意志面对挫折、抵抗社会不良风气并坚持正确的价值取向.因此,首先,在思想政治教育课堂教学过程中,应适当的加入赏识教育,“学会赏识,是以人为本,教育者与被教育者之间相互激发与激励,以赏识为先导,激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力,或者是人的良知与自觉性,从而让教育顺理成章地自然发生.”②其次,运用激励教育,增强内动力.激励是一种精神力量或状态,是起加强、激发和推动作用,能够调动人的积极性、主动性和创造性.激励教育可以营造学生之间的挑战,但是又要相互协作的环境氛围,给学生一种成就感,使他们的学习活动充满动力.看到自身拥有的价值和潜力,认清目前处的位置和状态,指出他们有可能达到的高度,让他们对目标充满希望.再次,这种赏识教育和激励教育同样适用于教职工,青年教职工在教学成长中同样需要得到同事或者学校领导的肯定和赞许,这样才能明确下一步的奋斗目标和攻克的难题,同时也有利于创造一个和谐的工作环境和氛围,使全院教职工在友好的环境中坚定学院的发展目标,为学院的发展做出贡献.
（二）加强社会实践活动的载体作用
道德在根本上是实践的,人无志不立,志无行不成.“励志教育的本质决定了其具有强烈的实践性特征.所有励志教育的成果,都最终要体现在学生的实际行动上.”③首先,对学生来说,课外的一切活动都能显示出励志教育的意义.要使学生真正获得成功品质,就应积极开展社会实践活动,这是励志教育的重要环节,对于促进大学生了解社会,增长才干,锻炼毅力,培养品格,具有不可替代的作用.例如,在教育实习过程中,加强对学生的指导,学生在完成教学实习的同时不断建立起自信心和接人带物能力,为以后就职打下坚实的心理基础和社会适应能力,也使他们在社会实践中培养吃苦耐劳精神和社会责任感.其次,对于教职工来说,应该举办一些文体活动或职业技能竞赛,一方面可以加强教职工的交流.另一方面,有利于年轻教职工在竞赛过程中相互学习,积累教学经验,逐渐完善自己在教学中的不足,能够取得较好的鼓励效果.
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