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学生方面论文范文资料,与新课程中初二政治教学的反思相关论文提纲
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中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0183-01
一、教学中教师角色要转变
（1）教师应成为学生学习的组织者.教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性,为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间.案例：法律和道德哪个更重要这是第二课中&#
学生方面论文范文资料
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（2）教师应成为学生学习活动的引导者.作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能.引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登.案例：法律规定社会主义精神文明建设的主要内容在学习第一框――思想道德建设内容时,其中一个知识点是：提倡每个公民要讲社会公德、职业道德、家庭美德,在社会上做个好公民,在工作岗位上做个好建设者,在家里做个好成员.好公民的标准是什么呢?我通过一些具体的事例,有典型的,也有我们生活中的普通事例,来教育我们的学生：我也能做个好公民.对于怎样做好建设者、好成员,同学们一下就可以说出许多能够做到的事情,特别是在家里做个好成员.同学们的发言不仅进一步理解了内容,也使自己的品德、情感得到了升华.
（3）教师应成为学生学习活动的参与者.新课程中,师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系.课堂教学中,教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流.教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”.教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现.教师与学生之间的交流,既是认知的交流,更有情感的交流.教师要以亲切的言谈,优雅的举止,甚至每一次和学生目光的对视来实现交流,“亲其师则信其道”.
二、教学中教材内容要“用活”
（1）教材不等于教学内容,教学内容大于教材.教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要符合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容.教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态.案例：依法维护社会主义经济秩序第三框――法律规范经济行为,课本中对生产者、销售者的行为都作了具体的规定,消费者也是经济活动的参与者,教材中只是讲了消费者在经济活动中必须自觉地遵守法律、法规.“但具体应该怎么做呢?在我们的实际生活中都发生了哪些不应该的行为?”我根据课本内容提出以上设问,学生根据所学的知识并联系实际情况讲出了许多做法,如文明消费、遇到问题找消协、打315等.利用设问引发了学生学习的欲望,激发了他们的学习兴趣.
（2）充分利用教材开创自由空间.过去的教和学都以掌握知识为主,教师很难创造性地理解、开发教材,现在则可以根据学生的需要大胆创新了.如教材中编入的一些小栏目：身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等.运用这些小栏目,可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向.案例：大胆假设第三框：青少年要提高自我保护能力中的小栏目――身临其境,假如你被不法分子勒索,应该怎么办?在学生发言以后,我就大胆假设：假如你被不法分子绑架了,应该怎么办?（如苏北某中学一位初三学生离家出走,在外被骗并被软禁,后想方设法逃了出来）.学生热烈讨论,想出了许多自我保护的方法.通过教师的大胆假设,不仅使课本内容进一步深化,又锻炼了学生解决问题的能力.
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三、教学中学生已有的知识与经验要尊重
教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识和经验.在教学中首先应了解学生已知的,分析学生未知的,从学生已有的知识和经验出发,有针对性地设计教学目的、教学方法.提倡学生自主学习,学生能做到的,教师决不替代.
案例：搭建平台,让学生展现自我第七课依法制裁违法犯罪,这一课的内容如违法行为的含义、什么是犯罪、犯罪行为应受刑罚处罚等,学生在日常生活中有一定的了解.我在了解学生已掌握的知识基础上,教学中让他们自己总结、交流,并通过表演小品、短剧等创设情景,学生的参与性很强,课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识.
四、教学中要注重对学生的评价
（1）给学生参与评价的权利.鼓励学生更多的看到别人的长处,策略的提出问题,更是培养学生虚心好学品德的绝好机会.
（2）评价学生应该多几把尺子.从多角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能.这种评价改变了传统的那种完全按一个统一标准要求学生的做法,让每个学生都有表现的机会,让每个学生的个性得到充分张扬,符合学生的认知规律,生理特点.
（3）评价中应遵循“没有最好,只有更好”.学生在这种只有更好的评价激励下,会不断的追求,不断的探索和攀登.这才是评价的真正目的.
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