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汉语言文学方面论文范文素材,与汉语言文学专业实践教学环节的性学习体系的建立相关论文的格式

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40;心理.

（3）培养学生的合作意识和合作能力.当今社会对人才的要求之一是具备合作意识,以及能与人进行良好的沟通协作.研究性学习通常采用的小组合作模式非常有益于培养学生的合作意识和合作能力,使得他们在与同伴分工合作、制定方案、收集信息和共同完成研究的过程中,学会如何听取他人的意见,如何表达自己,如何求同存异,如何共享成果等等.同时,师生之间、学生之间,以及师生与其他社会成员之间的多层次的交流与合作也有利于培养合作意识和合作能力.

（4）培养学生对社会的责任感和人文关怀精神.研究性学习的内容大多是与社会生活实际相联系的的课题,对于汉语言文学专业的学生来说,社会发展、语言新现象层出不穷、人们精神和意识的变迁都与社会现实息息相关,引导学生对这些问题加以研究,可以培养学生对社会和现实生活的兴趣,了解,进而增强他们的社会责任感,激发人文关怀精神.

3.2实施步骤.

（1）知识背景准备.由于学生长期处于传统教学模式之中,对研究性学习缺乏认识,所以需要教师向学生介绍研究性学习的性质、目标、步骤、意义等,向学生介绍做研究的基本方法,使学生有一个概括性的认识.

（2）确定选题.选题的基本原则是让学生根据自己的兴趣、爱好、特长和出生成长背景选择自己想要研究的问题,比如让学生针对日常生活中注意到的小现象确定社会调查的方向,论文的选题可以从私人的兴趣爱好或者自己故乡自己家庭的一些情况入手,而写作考察也不再拘泥于从前的统一安排,让学生自由选择感兴趣的活动进行写作方面的训练,实习阶段的分散实习部分以往大多是由学生自行选择自行安排,在研究性学习的模式下则所有的学生都参与统一选题.但这个过程中学生的选题难免会盲目、模糊或过于宽泛缺乏可行性,因此就需要教师对选题的价值和可行性进行判断,主要是作为一个参与者、组织者而不是决定者的角色给予一定的建议和指导,帮助学生调整、改进,使之合理、可行.

（3）组织研究小组,制定研究方案.研究性学习开展的基本单位就是研究小组,分组采取自愿组合原则,让学生根据选题的类似性进行组合,可以适当调整,人数根据不同的研究内容和难度而有所不用.比如社会调查毕业实习可以3-5人一组,写作考察论文写作可以6-8人一组,组内建立起优势互补分工合作的活动原则.

小组成立之后,每一个小组要根据自己具体的研究课题制定研究方案,研究方案一般包括研究的目的意义、研究的主要问题、研究的步骤和程序以及与具体项目相关的一些内容.比如社会调查需要设计调查问卷,比如采访类的实习需要设计采访提纲,编辑类的实习需要设计编辑计划,而论文写作则需要制定材料收集方案等.

（4）实施研究.这是研究性学习的核心落实部分,在这一阶段,学生首先要做的就是收集资料,可以是查阅文献,走出学校做问卷调查,深入某地区做方言考察或者进入媒体做新闻采访方面的资料收集,通过多种方式去收集相关信息,小组成员之间要合理分工互相配合,及时交流信息互相讨论研究.接着要做的是对材料进行具体的分析研究,逐渐对论题条分缕析,厘清脉络,向比较清晰的结论方向推进,但是在这个阶段也可能会发现实际的研究工作中与原先设想的不一致,这时就难免要重新修订研究方案,重新再从原始资料的收集工作做起.

（5）得出结论,撰写研究成果.当研究告一段落时,研究小组可以根据实际需要用多种形式撰写研究成果,鉴于实践环节的具体项目,研究成果可以是论文、调查报告、实习报告、研究报告等形式,也可适当结合多媒体影像声音、图标、模型等,不拘一格.

（6）成果评价.撰写研究成果并不意味着研究性学习的一个完整的程序的结束,还要对研究成果进行总结和评价,以便让学生对整个研究过程,包括研究方法是否科学正确,研究过程合作是否恰当,计划执行是否到位,研究成果质量如何等方面都有个更为深刻的认识.

成果评价对于构建一个完整有效的研究性学习体系是不可或缺的重要部分,在评价时应注意以下问题：首先,应明确教学目的,采用研究性学习是为了培养学生的创新精神和实践能力,而不是要给他们一个明确的成绩；其次,应坚持激励的方式对学生的成果进行评价,尽量采用鼓励的方式突出学生的优点,用委婉的方式讲出他的缺点和不足；再次,可以将教师评价与学生相互评价的方式结合起来,使得评价意见更加全面更加多元化.[4]

3.3支撑条件.

（1）转变观念,更新认识.目前我们的教学大多采用的是传统教学所秉持的理念,比如传统的教学过度强调课本提供的真理性,缺少怀疑和研究的起点,而教师总是处在教学活动的主动方,甚至于有过于权威的影响,教学过程带有灌输色彩,从而将学生的思维限制住禁锢住,使他们缺乏独立思考能力创新能力,这些都是与研究性学习观念背道而驰的,我们必须要转变教学理念,更新对于教学理念、师生角色和具体实施等方面的认识,树立起现代教育理念才有可能建立适于研究性学习开展的有利条件.

（2）科研先行,编制方案.由于研究性学习与传统的学科类教学具有相当大的差别,在中文专业实践环节的尝试也是处于起步阶段,既没有可照搬的做法,又没有太多可供参考的其他课程,因此,应该树立科研先行的意识,在借鉴国内外先进理论与实践的基础上,结合本学校本专业的实际情况和优势特点,探索出一套适合自己的可行性较强的教学方案,从而避免盲目性和模仿性,更加有利于中文专业实践环节研究性学习的顺利开展.

（3）增加投入,创造条件.研究性学习是一种现代化的新型教育理念,这就决定了它对现代化设备和设施的依赖性比传统教学模式更强.如前所述,研究性学习的具体实施过程中需要大量的资料收集、分析、研究,这就要求学校必须有较为充裕的图书、杂志、计算机和相关仪器设备等；研究性学习通常以小组为单位进行活动,教师对学生分别进行指导,学生在同一时间商讨合作,这就需要有较多的教室或其他场地以供学生活动；论文、写作考察、采访实习等活动的成果展示时也需要一个现代化设备较为完备的场所,以便展示和让教师点评.这些都需要增加教学投入,加强教学与学习环境的现代化建设,为推动研究性学习创造充分的物质保障和可能条件.

研究性学习以其先进的理念和优势,必将成为信息时代占据主导地位的学习方式,因此,在当前我国教育由应试教育向素质教育转化的大趋势中,倡导和探索研究性学习,对于培养学生的思考能力,创新能力和实践能力,培养学生更好的人文素养都有着十分重要的现实意义.

参考文献：

[1]刘智运.构建大学生研究性学习的新体系[J].教学研究,2006（5）：377-383

[2]周红春,黄雅,沈丽佳,李招忠,唐渝.大学生基于问题解决的研究性学习模式的研究与实践[J].电化教育研究,2005（6）：28

[3]周红春,黄雅,沈丽佳,李招忠,唐渝.大学生基于问题解决的研究性学习模式的研究与实践[J].电化教育研究,2005（6）：29

[4]李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊,2001（1）：52-54

如何撰写汉语言文学硕士论文
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