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摘 要：情境教学不是为创设情境而创设情境,而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位,通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中,使学生的情感、心理发生共鸣,从而使英语课堂变得生动活泼、轻松高效.
关 键 词：小学英语；情境教学
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0159-01
1.问题的提出
情境教学法理论与实践的突破口是"情境"的创设,而情境教学法中创设的"情境",笔者认为实质上应当是优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境.情境教学不是为创设情境而创设情境,而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位,通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中,使学生的情感、心理发生共鸣,从而
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2.问题的解决
如何创设情境,进行有效教学呢?笔者在以下几个方面做了一些探索：
2.1利用实物直观演示创设情境.演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法,它形象直观、生动活泼,往往取得事半功倍的效果.实物和直观教具常用于演示教学,这不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以帮助他们迅速理解所学内容.例如在教"Whatcolourisit?"时把它和以前的句子"What'sthis?"连起来组成一组对话,通过实物作道具来完成.我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,蒙住他的眼睛,让他从箱子里拿出一件物品,其他学生便问"What'sthis?"他则回答"It'sa等"若回答错了则继续猜,直到猜对了同学们再问他"Whatcolourisit?"然后他再回答"It's等.".这样学生们就来兴趣了,争着想来试一试.这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增,在真实的生活背景下学习并运用了语言.学生通过观察实物和听取教师的讲解,自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来.这样,学生学得快,记得牢.
2.2利用图画教呈现创设情境.用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课文情境,实际上就是把课文内容形象化.例如：教学WeiHua'sbusyday时,将WeiHua'sday勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述WeiHua一天起床至就寝的系列动作）,每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向,这样他们易于掌握所学的语言信息.再者,英语课本中的插图在教学时不容忽视,我们若能充分巧妙地运用好这些插图,不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力,还能使学生德、智、体等全面发展,从而达到教书育人的双重目的.
2.3利用音乐创设情境.美妙的音乐常令人心旷神怡,其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中.如课前集体哼唱英语歌,像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲,还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲.由此可调整学生积极学习的心态,为其上课作好准备.同时,我还依据学生熟悉的调子编歌填词,费时较少,收效甚多.比如：教be动词的用法时,我这样编,我（I）是am,你（you）是are,is跟着他（he）她（she）它（it）.单数名词用is,复数名词全用are.复疑问往前提,句末问号莫忘掉.变否更容易,后加not就可以.疑问句、否定句,句首大写莫迟疑.在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学.例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪,等这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子、有的扮成小狗等.再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住.也可采用听音辨动物的方法,如在教学tiger.elephant.pig等动物名称,先让学生分别听动物的叫声,猜是哪一种动物,大家纷纷举手,猜对后再引出一个个新单词,学生们对此感到特别兴奋,学生的兴趣达到了高潮,几乎全班都举起了手,争先恐后地回答.整堂课气氛活跃,学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子.这种聆听声音,创造情境的方法也可以用在学习交通工具上,如car,bus,train等,把它们的声音录制下来,听了以后猜是哪种交通工具,,引出要教的内容,这样能极大地调动学生上课的学习积极性.这既加强了学生对知识的巩固和理解,触动学生的参与意识,又增强了学生学习英语的信心,避免了枯燥乏味的教学.目前,课外欣赏外文歌曲已成热潮.
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2.4利用角色扮演创设情境.角色扮演能让学生积极主动地参与,进入角色,进入状态,体验情境,突出了能力培养和思想教育,发展了学生个性品质.如在教学JEFCⅡLesson86时,就让学生分别充当各种角色,搞好课前导入,课中学习,课后复习,由此,LiuMei、woman、policman、Husband各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来,其中的旁白由一名学生或教师朗读,培养了学生良好的道德观,达到了乐中演,乐于学的真正目的.其它的看病、问路、打等话题都可通过角色扮演来巩固,掌握实际能力.
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2.5利用媒体展示创设情境.目前,ComputerAssistantInstruction（计算机辅助教学）技术逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性,网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段,真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景,它通过违章、图像、视频等多种媒体信息的综合运用,使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化,令人赏心悦目.如JEFCBookⅡLesson75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文.在教学时,可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题,再引导学生听课文录音,结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图）.变听变让学生将画有晴天、雨天、下雪天与图标的卡片贴在相应的位置上,同时让两位学生配合在黑板上记录城市气象,最后请基础好的同学充当weatherman,根据以上信息复述课文.这样将音、形、义及地理知识融为一体,锻炼了学生的综合素质.在去年全州教研员赛课中,我就很好地利用了多媒体,创设了恰当的情境,很好的完成了教学任务,给学生留下了深刻的印象.
总之,小学英语教师如果想方设法通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围,创设一定的教学情境,必然会有效促使学生在现实环境和主体活动的交互作用,使学生的情感、心理发生共鸣,从而,获得生动活泼、主动、和谐的课堂效果,促进英语教学的发展.
参考文献：
[1]《小学英语教学法》（人民教育出版社）
作者简介：
赵晓霞,女,小学英语一级教师,乐都区英语学科带头人.
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