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340;培养目标更适合开展交流式教学.

五年制高职教育是为了适应社会发展需要、顺应社会分工日趋完善的潮流而产生的,它以培养学生职业技能为基础.与基础教育相比,它更注重培养学生的实际动手能力和社会适应能力,是一种应用性、针对性很强的教育.“聊天”式学习方法以学生的直接经验为基础,训练学生自主思考,独立表达,拓宽学生思维以丰富直接经验.课堂实践证明“聊天”式学习是培养学生创新精神和语言实践能力行之有效的方式.

这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05072580.html

第二,五年制高职的课程资源更适合开展聊天式教学.

五年制高职开展的课程多,可探索的领域广泛.除了开设文化基础学科以外,还有专业理论课程和专业技能课程.职业学校的专业理论课程和专业技能课程,因其实践性较强,按照理论联系实践的要求,学生在校学习期间有大量去工厂、企业、社会参观实习的机会,这无疑为学生的语文学习积累了丰富的素材,为“聊天”贮备了多样的话题.五年制高职教材内和教材外的丰富课程资源为聊天式学习提供了更广阔的领域.

第三,五年制高职生的学习特点适合开展聊天式教学.

五年高职的学生虽然在传统的评价模式中是一群弱势群体,但他们正值思想最灵动,可塑性最强的时段.思想在碰撞中产生火花,在抵砺中不断成熟.职业教育的课堂教学也证明,凡实践课的教学效果一般都比理论课和文化课高.“聊天”式教学方法正是注重思想交流、语言实践的教育教学活动,强调学生独立动脑动口的实践,让学生在实践中体验,在实践中学习,在实践中获得信息获得自信,从而提高学习语文的兴趣.

第四,五年制高职生的心理特点需要开展聊天式教学.

五年制高职生年龄偏小,自制能力不强,又职业学校的教学不受应试“指挥棒”的控制,课堂中学生难免会出现思想走神,自由散漫现象,这就需要教师想方设法去吸引学生.语文课实施聊天式教学,可以引导学生轻松进入学习状态,集中易分散的注意力；语文知识涉及百科,以形象思维为主,聊天式学习能让学生有充分自主发挥的空间,既符合以“能力为本位”的培养目标,又能帮助学生拓展思维,培养形象思维能力,体会情感,领悟人生.

任何知识的学习都是以接受为前提也以接爱为旨归.笔者实施“聊天”式教学方式后,教学效果比传统授课方式显著.从学生喜欢的旅游、动漫、电影、游戏、名人轶事等话题开展“聊天“式教学既丰富了学生的人文知识,又培养了他们的语文能力,学生对语文学习的兴趣日益渐浓.

参考文献

[1]张淮萍.中等职业学校教学论文探析[J].山西科技,2011,4.

[2]李磊.职业学校语文研究性教学指导探析[D].山东师范大学,2007（5）.

[3]倪玉平.试说“对话”[J].商情,2009（4）

作者简介：刘菊