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关于会计工作类论文例文,与会计人员专业知识和业务能力的需求相关论文答辩
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助会计人员进行思维､,推理､,分析和判断,具有指导作用和预言作用.思想具有通用性,它是从大量的具体会计实务中抽象出来的.一个人只有获得了会计理论,才能面向不同的企业进行科学的会计工作.因此,扎实的会计理论是会计人员在会计工作时进行推理､,分析和判断的理论基础,是构成专业知识结构必不可少的重要因素之一､,会计理论通常以陈述性知识(DeclarativeKnowledge)作为主要特征,它给出有关的事实,定义和公式.例如,短期借款是一种流动负债,这个定义在通过财务比率分析,如通过流动比率､,速功比率等进行核算､,分析时是必须的,因为流动负债是这些比率中的一个比例因子.
实践经验是获得专业知识的重要途径之一.通过实践经验主要获得的是过程式知识(PreoceduralKonwledge).会计是一门操作性､,技术性很强的科学,会计理论只提供了进行会计工作的思想,不是会计操作过程中的具体程序和具体方法(因为不同的企业,其会计的具体程序和具体方法是不同的).因此,取得会计业绩通常与采用的具体会计程序密切相关,与此有关的知识是过程式知识.过程式知识上要是由完成具体会计任务的规则或步骤构成,它强调的是会计工作的过程.通常该知识要花费较长的时间才能积累出来.
综上所述,按影响专业知识的因素模型,会计人员应具有知识结构是由过程式知识和陈述性知识两部分构成的.
(三)会计人员应具备专业知识结构的内容
专业知识是会计人员知识结构的特色所在,无此专业知识,就不可能成为会计人员.但是,现代会计业务的重要特征之一就是综合性.这一特征又要求会计人员的知识结构不能只限于本专业,而是既要有一定的深度,又要有一定的广度,需要做到深广结合.专业是分工的结果,分工越细,专业越精,专精是需要的,但专精不能孤立,专业越精,发生关系的方面越多.如同建宝塔,塔越高,则塔的基础应越宽,专精需要广博的知识,专精的结果也扩大了知识,也提高了专精的水平.因此,会计人员的知识结构好比一座宝塔,塔尖部分是专业科学知识,塔的中间部分是专业学科的基础知识,塔的下半部是应用专业知识所需要的其他知识,如数学､,外语､,逻辑学､,心理学等会计人员必须具备的基础文化素质和修养.
会计人员比较理想的知识结构应是以博促专,以专取博,专与博相结合.但要直接构造出会计人员的具体专业知识结构将是非常困难的.根据结构--功能的方法沦,事物内部的结构与外在的功能是联系在一起的,有什么样的结构就有什么样的功能.作为一个职称,会计人员的专业知识结构本身是-个“黑箱”,我们无法直接通过直观感知找到会计人员的专业､,知识结构到底有哪些,但我们可以通过分析会计人员的专业知识结构在会计业务活动中的外在表现,即专业知识结构在从事会计活动中的功能和作用来把握专业知识的内容与结构.因此,我们可以根据结构--功能方法中的“黑箱方法”,即通过会计人员必须完成的任务和应具备的功能来间接反推出会计人员应具备的专业知识结构
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会计人员在企事业单位中主要从事会计核算和财务管理工作,专业知识结构主要是满足其从事会计核算和财务管理的内存需要.
(四)会计人员获得专业知识的途径
根据上述分析,专业知识由陈述性会计知识和过程式会计知识构成.其中会计人员的陈述性知识通常是通过接受教育获得,获得该知识的质和量由学习时间的长短,学习内容和被受教育的方式来决定.获得过程式知识的方式通常有三种,一是会计人员从自己亲身的会计实务过程中获得过程式知识：二是会计人员可以从其他会计人员的会计实务资料中学得过程式知识,因为我们知道,会计实务的过程和会计实务的资料都是构成会计经验的重要组成部分,过程式知识的获得应与会计经验密切相关：三是在一定条件下,某些类型的教育或培训班也能使会计人员获得过程式知识.从过程式知识获得量的多少来考查,通常从事专职会计
实务的会计人员获得的过程式知识要比非职业会计人员(如只从事大学会计学教学的教师)多.
三､,会计人员应具备的业务能力分析
(一)会计人员应具备的业务能力事例分析
据不完全统计,目前上海各级各类专业技术和职业技术学校中,有80个学校设有学习年限在3年以上的会计专业,专业点超过100个,其中有31所中专学校､,31所职业学校､,3所技工学校设有会计类专业,成为中等职业技术教育各专业中专业点最多的一个,目前上海还有12所本科院校､,7所专科学校设有会计类专业,此外,还有不少业余大学和职业大学也开没了大量会计类专业,上海市1995年下半年举行的第27次高等教育自学考试,以6万余人创下了报名数新高.在34个专业中,又以报考会计专业者最多,达1.1万人.
这些学校设置的会计类专业名称涉及30多种,主要有：工业会计､,工业企业财务与会计､,商业会计､,商业财务会计､,贸易会计､,金融会计､,行政事业会计､,企业会计､,水运会计､,民航会计､,粮食会计､,房产会计､,通用会计､,财会统计､,财务会计､,会计､,财会､,涉外会计､,会计专业化､,会计电算化､,会计统计､,统计会计､,财会统计､,财经管理､,财经､,会计学､,初级财会等,从这么多的专业名称就可以看出,上海对会计教育已无无准则可言.这种办学上的一窝蜂,浪费教育资源,使专业教育处于-种低水平重复的状态.尽管如此,上海却又大量缺乏高级会计人才,这种缺乏又表明上海培养高级会计人才的经受力的明显不足.据统计,1993年上海高校中会计专业博士点和硕士点仅各一个,且以“会计学”为主,而不是以实际生活中所急需的会计高级务实人才的培养目标,可见目前上海培养高级会计人才的能力不强.为此,上海市己把高级会计专业人才列8类紧缺人才之一,进行强化培养.
(二)会计人员应具备的业务能力理论分析
能力是会计人员完成某项会计工作时在主观上所具有的一种心理特址.会计人员在完成某项会计活动时,往往需要的不是一种能力,而是多种能力的组合,各种能力的总和构成会计人员的业务能力,它是衡量会计人员在会计活动中的认识能力和操作能力所达到的水平.会计人员的业务能力主要由观察能力､,记忆能力､,思维能力､,想像能力和操作能力这五种基本能力构成.这些能力之间相互联系､,相互制约,各自都在业务的能力结构中发挥着一定的作用.单纯追求某一能力&
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