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关于英语教学方面论文范文文献,与五年制英语课程一体化教学模式构建相关毕业设计论文

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30340;发展提供潜能.因此,我们在英语教学中应该采用灵活多样的教学方法,调动学生积极情绪体验,克服消极情感,给学生更多的空间和理解,促进学生成长.发挥英语教学的育人功能,培养学生积极人格特质,一是“正向利己的特质（PI：positiveindividualsim）即接纳自己、有生活目标、感受到生活意义、有独立感或能掌控环境等；二是积极人际关系（PR：positiverelationswithothers）是指当自己需要帮助时能获得帮助,在别人需要帮助时愿意且能够提供帮助；积极的人格有利于个体更好地应对环境,适应环境,从而抵御生活中各种压力和不幸”促进学生可持续发展.

2.英语一体化教学模式的理念

理念即观念,是人们对客观事物的理性思考,是人们行为的指导思想.苏格拉底认为：“理念作为模型存在于自然之中”,理念决定未来.人们通常认为,人的行为是由利益决定的,改革更是如此.既得利益者不仅不可能改革,而且会阻挠任何对他们不利的改革,正如凯恩斯指出的与观念的逐渐侵蚀相比,既得利益者的力量被过分夸大了.其实早在十八世纪,大卫.休谟就说过,尽管人是受利益支配的,但利益本身以及人类所有的事物是由观念支配的.纵观历史,几乎所有的伟大变革都是由观念变化引起的.因此英语教学的发展必定以英语教学理念变革为先导.传统的英语教学忽视了学生个性化发展的需求,淹没人的自然性和精神性,削弱了英语作为语言交际的实际应用能力,忽视职业性的特点.在这种过分强调英语的应试功能框架下架构起来的英语课程的内容、模式、方法都是脱离实际的、缺乏人文关怀的,因此也只能导致英语课教学陷入“一言堂”“我讲你听”单边灌输的尴尬的困境.因此在学生发展需求、社会发展需求、课程发展需求都发生变化的情况下教师必须转变教育观念,根据心理学的理论基础,建构起以公共关怀为导向、以育人为目标、以学生为主体的英语一体化教学模式.加强与专业的相关性,着力提高学生英语综合运用能力和职业岗位适应能力,促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展,培养学生的人文素养、跨文化交际能力、自主学习能力和可持续发展能力,为今后的就业、生活和可持续发展奠定基础.

3.一体化教学模式

3.1课程结构

五年制高职教育具有学生入学年龄小,可塑性强,是学习语言、掌握技能的最佳年龄段.充分利用学制五年这一特点,可以在连续的修业年限内统筹安排和整体设计培养目标所要需的知识、能力和素质结构及教学各环节,更好地培养学生的职业意识和职业能力,减少课程的重复,提高教育效率.课程设置和课程内容具有基础性、应用性、发展性和

关于英语教学方面论文范文文献选择性,建立灵活的课程目标体系,满足学生不同学生的个性需求,使英语教学更具有指导意义.为体现职业教育英语课程改革的指导思想,高职阶段一体化英语课程设置采用两个结合、四个模块的课程模式,即必修课和选修课结合,基础模块、提升模块和专业拓展模块和冲刺模块结合的模式.课堂是实现教学目标的主要途径,课外活动可以培养学生学习兴趣,提升学习信心,在高职新生开办英语社团、英语沙龙、英语学习广角,做到课上课下有机结合；2015年我院英语自主学习平台建立后,学生可以在教师指导下根据自己的基础和需求,制定适合的学习目标,做到线上学习和线下学习一体化,教师辅导和自主学习一体化.五年一贯制高职英语课程结构框架见表1.

表1五年一贯制高职英语课程结构框架

教学内容听、说、读、写全面的基础训练专业基础知识的英文阅读与翻译拓宽基础、强化素质,英语通识课教育专升本考试内容及技能训练

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教学目标提升英语学习的信心,打好够用、实用的语言基础着重培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力.提高自主学习能力,满足个性化需求,促进可持续发展开阔眼界、培养人文精神和科学素养培养学习能力,部分有升本愿望的学生实现升本目标

取得证书英语口语1级英语口语2级实用英语B级实用英语A级

负责单位英语教师专业教师和英语教师英语教师校外专升本培训机构

3.2课程实施的要求

英语一体化教学模式,要求在实施的过程教师要建立新的教育教学理念,整合教学内容,设置菜单式课程,分级、分层、分类教学,满足学生不同个性需求和人生发展需要.在课堂教学方面,坚持主导与主体、师与生、教与学的同构共建.教师在生成性思维指导下,通过开放式教学设计,突出学生理性的积极介入,“以教促学”,即：以教法的改变促进学法的转变、以教学内容的更新促进学习态度的转变,通过教师角色的转换促进学生地位的转变.在教学评价方面从单一评价体系到内容多元化、主体互动化、过程动态化的评价体系的转换.在实践教学方面,坚持开放式、多渠道的实践模式.坚持课内实践教学与课外实践教学、科研实践与课堂实践有机统一.积极拓宽建设渠道,增强教育的系统性,形成校内资源与社会资源的共同利用.在教学方式方法的选择方面,坚持多样化教学方法的共同运用.针对五年制学生的专业特点、身心特点,尤其是思维特点,根据教学内容的特色,综合运用各种教学手段,灵活选择研究式、体验式、“互讲式”、专题讨论式等多种教学方法.在师资队伍建设方面,要建构一支具有高水平的“双师”结构团队.既要具有较强的课程开发意识、扎实的教学科研能力、良好的合作交流的能力、持续的学习能力和对现代信息技术的掌握较好的能力,又要学习专业知识,参加专业技能的训练,了解专业对英语课的要求,提高英语课服务专业技术教育的水平.把自己打造成合格的“双师型”人才.

参考文献

[1]MedvedovaL.Personalitydimensions：“LittleFive”andtheirrelationshipswithcopingstrategiesinearlyadolescence[J].StudiaPsychologica,1998,40（4）.

作者简介：梁杰（1971-）,女,黑龙江人,北京农业职业学院,副教授,研究方向思想道德教育（北京102208）

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