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关于学生创新相关论文范文数据库,与成教学生能力培养模式的实践建构相关毕业论文范文
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指导学生.在完全学分制及配套培养制度下,成教学生的自主性可以得到充分的发挥:在导师指导下,确定自己的专业,合理安排必修课和选修课比例,建构自己的课程体系,也可以自主选择修业时间,学生只需要完成毕业所需学分即可毕业,既能提前毕业也能延迟毕业.学生按学分交费给相应课程开办学校.3.培养内容的创新――四维创新
培养内容的创新应该包括四个维度的创新:课程体系的创新,课程教材的创新,课程模块的创新和课程比例的创新.首先,成教创新课程体系应该是三级课程体系(国家课程、地方课程、校本课程).学校一方面要积级引进国家精品课程,另一方面,尤其要积极开发地方课程和校本课程,特别是方法论、价值观和信息素养等课程的“独立设置”[8].应当指出,由于成人教育是致力于地区经济发展的,故应由相关管理部门鼓励区域内成教教师协会、行业协会和企业管理者联合开发地方课程以实现“大成教”区域化发展.其次,课程教材的创新应采用“依托-提升模式”[8],通过在教材中引导学生自我导向学习,提高学生信息素养和元学习能力.再次,学校应设置模块课程:公共基础模块、专业模块、职业资格证书模块、培训证书模块,以便让学生组合自己的课程模块.
4.教师队伍的创新――“三能型”教师
为了实现教师队伍的创新,首先,学校应当加强专职教师理论功底和实践能力的培养,有计划的组织教师深造并且与企业部门合作科研.其次,学校应对从普教高校引进的教师进行成教教学艺术和实践能力培训,再次,学校应对从行业、企业引进的高级技术人才进行理论知识和成教教学艺术培训.只有三个方面考核都通过的教师才能上岗,实现由“单能型”教师队伍向“三能型”教师队伍的转变.
5.教学方法的创新――“以生为本”
学校教学中,应该考虑实践共同体协作学习模式,教师通过方法论知识的传授,安排学生搜集相关资料,共同讨论,协作学习,提高成教学生的元学习能力、信息素养.学生也可以在自我效能感强的教师指导下,在学习过程中获得渐进的成功学习经验提高自我效能感.社会实践教学中,应当采取现代认知学徒模式和“三元制教育模式”:学校、企业、行业三方面共同培养人才,由行业、企业提供实习场所和实习机会,学校安排学生学习与社会实践交替进行,由实践经验丰富的专家或教师引导学生学习,进行“出声教学”,学生在实际操作中掌握知识和技能,提高成教学生的适应迁移能力.
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6.培养评价的创新――“四位一体”
培养评价应该是学校教学环节和社会实践环节的综合评价:学校教学评价应该采取问题情景考试,考查学生在情境中的信息能力和学习能力.社会实践评价应该由行业中心或企业对学生进行考核,考核内容应包括学生完成工作的效率和效益、学生的工作态度、学生的职业道德等方面.另外,由于成人已经具有了客观自我评价和评价他人的能力,还应积极开展自我评价和实践共同体评价[9].因此,培养评价应该是由这四个方面组成的整体评价.应当指出:培养评价应该包括日常形成性评价和总结性评价,且二者比重应当合理.
参考文献:
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[5]秦伟伟.山东省普通高校成人学员学情调查与对策研究[D].山东:曲阜师范大学,2006.
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[10]唐亚豪,刘晓林.关于继续教育培训模式的思考[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版),2005(3):149-151.
责任编辑:刘雨凡
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