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关于义务教育相关论文范文参考文献,与基础与实用并举的课程设置相关发表论文
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会主义等这类成人化的理想标准却很难有自己的一些直接经验与体会,因此要求这个年龄段的未成年学生具有高尚理想的人格,现实性不够强,落实起来难度大.其实基础课程的核心目标就是让学生发展个性,学会做人,做一个孝顺、诚实、守信、有爱心、负责任的人,正如私塾启蒙课程设置的目的就在于对儿童进行道德教育与行为规范的训练.因此在义务教育时期,学生的品德与个性应重在熏陶与践行,先修身后齐家,这才符合未成年学生的生理和心理的发展规律.2.课程结构应有具灵活性与实用性,适应于农村生产与生活
灵活的课程设置与课时分配应成为课程结构改革的总体趋势.课程结构在均衡性、选择性和综合性的基础上,应重视其灵活性与实用性,以适应不同地区学生发展的需求.有些形同虚设的课程如研究性学习、社区服务与社会实践等,一定要落到实处,可以将社会实践和社区服务纳入“学分”,在中考和高考录取时也可纳入总成绩,从小让学生树立对社会的责任感、助人为乐的精神和自食其力的思想.在完成九年学历教育和学生学有余力的情况下,还可以适当开设一些传统文化课程与农村所需课程,如古典诗文诵读、武术、国画、书法、法制、常识、珠算等多种特色课程.农村学校课时的安排不必依照城市的作息制度来制定,应符合农村各地的生产与生活习惯,可以象私塾那样在农忙时节学校放假,有利于学生与家庭的生产活动.
3.课程内容应具有技能性和生活性,义务教育中渗透职业教育
教育的基本任务之一是培养人的劳动技能、形成人自立谋生的劳动素养.教育与课程是为学生的未来而准备的,但更是为学生现在的生活或生存而准备的,这才是教育与课程的全部内容与意义.义务教育虽是全国统一的一种形式,但应根据农村的实际情况进行多元化的义务教育模式.建立和健全渗透职业教育的义务教育,应是我省农村义务教育的合理选择与地方特色.而当前的农村义务教育课程内容脱离农村生活,只注重选拔功能而忽视就业功能,这是直接导致农村学生大面积辍学与“读书无用论”的重要原因.因此,学生在义务教育期间参与职业学习和创业技能计划,让职业教育与培训成为义务教育的组成部分,开设一些实用性较强的技术课程的选修课程,比如金工、木工、财会、塑料加工、缝纫、烹饪、美容美发、机械修理、电器、电脑、消费与理财等课程,并采取有效的监督机制,真正能为学生的就业作好技能培训,做到毕业即能就业,从而彻底改变农村学生“升学无望,就业无门,致富无路”的尴尬处境,杜绝辍学反弹和读书无用论的蔓延,使我省农村义务教育真正走上为“三农”服务之路.
参考文献:
[1][3]王顶明.中国最后的私塾--湖南平江县五峰私塾的存亡对农村基础教育改革的启示[J].中小学管理,2006(9):27.
[2][4]李响球.引凤筑巢[J].中国作家,2008(5):201.
[5]蒋纯焦.一个阶层的消失--晚清以降塾师研究[D].华东师范大学博士学位论文,2006(4):194.
责任编辑:刘雨凡
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