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关于知识产权方面论文范文集,与我国知识产权教育的转型与相关论文格式范文
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要加大培养力度.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育纲要》）对于包括知识产权人才培养在内的高等教育培养模式提出了新的要求.战略层面纲领性文件的出台为知识产权人才的建设提供了政策指导和措施保障.⒉重点突出培养知识产权人才的实践能力.衡量知识产权人才培养质量的重要指标是培养对象能否胜任企事业单位知识产权管理工作的需要,因为企事业单位是参与市场竞争的主体,也是创造、保护、运用和管理知识产权的主体.《战略纲要》从不同角度提出,重点要加强企事业单位的知识产权人才队伍建设,以培育市场主体的创新能力和竞争能力、提高知识产权管理水平为核心,大力开发企事业单位知识产权人才,加快培养高层次和实务型知识产权人才.高等院校的知识产权教育不仅要配合现有的专利代理人或者法律职业资格制度对于职业能力方面的需要,还要配合将要建立的企事业单位知识产权人才评价制度对于人数规模更大的知识产权管理人才的职业水平的需要,推进企事业单位知识产权人才队伍的职业化、市场化、专业化、国际化,推动高水平企事业单位知识产权人才队伍建设.《战略纲要》突出了企事业单位作为知识产权人才主要需求主体的特点.对于法律人才来说,其培养目标主要是为了法官、检察官和律师等法律职业共同体来培养人才.然而,作为《人才规划》的主要措施,要推动企事业单位知识产权人才开发计划,适应产业结构优化升级,提高自主创新能力,就必须以提高企事业单位知识产权制度运用能力为目标,以推动知识产权战略实施为抓手,加大知识产权人才培养开发力度,有计划、分层次培训２０万人次企事业单位知识产权管理人才,培养数百名熟悉知识产权战略规划、资本运作、法律服务等专业知识的高层次企事业单位知识产权经营管理人才.
⒊知识产权人才教育重视层次性差别.在我国的法学教育中,不论是精英教育还是大众化的教育均在一个教育系统中完成,这就使得学校、教师和学生的定位均不明确,导致法律人才培养的目标模糊,模式不协调,绩效不高.而与知识产权人才相应的战略规划则针对不同的知识产权职业群体,区别知识产权的不同层次设定建设目标,使得知识产权人才培养工作更为有的放矢.《人才规划》提出,“十二五”期间,通过实施人才工程,着眼于进一步扩大我国知识产权人才规模,大力提高知识产权人才的能力和素质,提升知识产权人才的国际竞争比较优势,建设一支数量充足、结构合理、素质优良,能基本满足国家经济社会发展和知识产权事业发展需要的知识产权人才队伍.首先,在最高端是百名高层次知识产权人才培养.分阶段选拔培养２００名左右知识产权各领域优秀人才,培养造就一批精通国内外知识产权法律法规、熟悉知识产权国际规则,具有较高专业能力和学术水平的高层次人才.其次,在中层是千名知识产权专门人才培养.选拔培养２０００名左右在知识产权管理和执法、专利审查、知识产权法律、政策和战略研究、知识产权信息分析和服务等领域具有较高业务素质和实践经验的知识产权专门人才,造就一批具有较高业务能力和实务技能的骨干.再次,在基础层是万名知识产权专业人才培养.面向企事业单位和社会公众培养３００００名左右掌握相关知识产权知识,具备相应行业或专业知识和技能,能够为企事业单位和公众提供知识产权创造、运用、保护和管理各环节服务的高素质服务人才,促进知识产权人才逐步向职业化、市场化、专业化发展.
⒋高等教育在知识产权人才培养工作中的重要作用得到凸显.在《教育纲要》和《人才纲要》中均提到要“实施研究生教育创新计划,发展专业学位教育,建立高等学校、科研院所、企业高层次人才双向交流制度,推行产学研联合培养研究生的双导师制”.目前,中南大学知识产权研究院等探索建立的校内学业导师加校外实务部门导师相结合的双导师制,可以为知识产权人才的培养乃至法律实务型人才的培养提供良好的借鉴.《人才规划》提出在培养高层次知识产权人才过程中,高等院校的知识产权师资力量本身就是高层次人才的重要来源,并且要发挥高等院校的教育培训作用,“鼓励、支持有条件的高等院校建设知识产权人才培养（培训）基地,大规模培养各级各类知识产权专业人才,重点培养高层次人才”.在培养万名知识产权专业人才方面,要发挥包括高等学校在内的各类部门和组织、协会的作用,利用各种培训资源,组织落实企事业单位知识产权从业人员轮流培训任务.高等院校作为培养高层次专门人才的机构必须承担起培养知识产权专门人才特别是高层次专门人才的重任,以国家知识产权战略为指导,以满足政府部门、企事业单位和中介服务机构的人才需求为重点,发挥其自身在学科建设和人才培养方面的优势,解决目前知识产权人才培养中存在的若干问题,从而为知识产权人才培养做出应有的贡献.
三、从精英教育到大众化教育之转型
⒈知识产权教育的扩展与变革.普通高等教育是培养高级专门人才的教育,因此其教育模式是相对规范化的.从素质要求来说,其培养对象必须了解和遵守知识产权的法律制度与规范,必须能够熟练运用知识产权并在知识经济浪潮中找到竞争优势所在.
我国法学高等教育一直存在属于精英教育还是大众化教育的争论.不少法学家仍然强调法学教育应当是精英教育,并且针对目前的培养现状,强调应当着重培养法学专业学生的职业伦理［３］和职业技巧,否则,难以处理从业以后复杂多变的利益冲突和法律纠纷.对于精英
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我国的高等教育包括法学教育已经实现了大众化.所谓高等教育大众化,是按适龄青年可进入大学学习的比例由低到高发展的过程.在高等教育学中,一般以１８－２４岁适龄人口入学率分析高等教育的发展程度.精英化阶段,１８－２３岁适龄青年能受到高等教育的人数不足１５％；大众化阶段,大学生占适龄青年的比例达到１５％－５０％；超过５０％则是普及化阶段.根据《教育纲要》的要求,高等教育的在校学生规模要从２００９年的２９７９万增长到２０２０年的３５５０万,毛入学率从２４％上升到２０２０年的４０％.而在法学教育领域,全国有约６００所法学院或者法律系,在校本科生及研究生超过３５万,是仅次于计算机专业学生人数的专业.由于法学教育准入门槛较低,因此各个学校纷纷建设,导致专业人数规模快速膨胀.在知识产权教育中,其本身属于法学教育的二级学科甚至三级学科也出现了规模快速增长的情况,根据知识产权人才建设的有关战略规划,知识产权人才需求和培养的人数也将数以万计.经过若干年的发展,其必然从建设初期的精英教育模式转型为大众化的教育.
⒉协调发展精英教育与大众化教育.对于精英教育和大众化教育的关系,目前普遍存在的误区是将精英教育和大众化教育对立起来.［６］对于自我定位于从事精英教育的高等院校或者学者特别是研究型大学和著名学者,将实施大众化教育视为严重的教学负担,认为大众化教育是对精英教育的否定和排斥.笔者认为,在大众型的高校中培养精英的功能仍然起作用,也就是说精英教育与大众化教育并非是矛盾对
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