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关于知识产权方面论文范文集,与我国知识产权教育的转型与相关论文格式范文
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立、非此即彼的两个概念.大众化阶段仅仅是指数量的增加,当中仍然包涵着一定数量的精英教育,不过是两者朝着不同的方向去发展,一个朝提高方向发展,一个朝普及方向推进.无论是朝着哪一个方向发展,都是科教兴国战略所必要的组成部分,哪一个方面也不能缺少.［７］在美国大众化阶段,精英教育仍然存在,并且发展得非常好,为世界高等教育界所效仿.正如马丁特罗所强调的：“从精英教育向大众、普及教育转变,并不意味着前一阶段的形式和模式必然消失或得到转变.在大众化阶段,精英教育不仅存在而且很繁荣.”［８］大众化教育与精英教育并非是单纯的包含与被包含的关系,而且具有相辅相成的促进作用.如学者李志仁从大众化高等教育与高等精英教育的功能和任务的视角指出,它们是大众普及与精英提高的关系,是高等教育发展中面与点的关系.［９］它们并不相互排斥,而是并行不悖,各有不同的功能和任务,各有不同的社会服务对象,构成了高等教育的多样化格局,构建当今社会发展所需要的高层次人才结构应由大众化高等教育和精英高等教育共同完成.因此,在高等院校的知识产权教育中,面对即将到来的大众化阶段,作为研究型大学仍然要继续强化培养知识产权高级专门人才的功能,坚持推行精英教育,坚持高等精英教育的培养目标和培养规格,坚持学术型、理论型的教育教学质量.作为研究型大学,必须重视学科的发展,优质的精英教育将对知识产权大众化教育的高等院校形成示范作用,要发挥精英教育在高等教育大众化进程中的核心作用.同时,以教学为主要任务的大学则应当对研究型大学在教学理论、教学方法、学科建设和科学研究中的成功经验加以借鉴,以尽快提高自身的办学水平.当然,教学型大学的知识产权教育发展并非以建设研究型大学作为目标,但其仍然需要充分采纳研究型大学的培养模式和途径,着力提高人才培养的质量.
⒊解决措施.从事教育行政管理的相关部门和从事人才培养的高等院校应意识到,要解决知识产权教育大众化对于精英教育的冲击问题,就必须对高等院校功能进行分工.对于知识产权研究型大学,必须坚持精英教育,从而保证知识产权高层次人才的培养得到有效进行.对于此类大学,如果任由教学资源被大众化的知识产权教育稀释,则不能维持精英教育对于教学条件的最基本要求.对于研究型大学,如果任意扩大本科生招生规模乃至扩大研究生招生规模,而相应的师资和教学条件难以跟上配套的话,则会导致优质教育资源无法发挥作用,即便能够培养知识产权专业精英也难以享受到合理的教学资源.以美国的高等教育为例,其精英教育之所以在２０世纪６０年代在大学适龄青年急剧增加的情况下不仅没有受到冲击,反而更加繁荣,重要的原因是形成了功能分化的高等教育系统,其表现为院校分化体制.［１０］克拉克克尔非常明确地指出：“如果发展一个有效的功能分化的制度,精英部门未必需要被大众化高等教育的兴起破坏”,“建立一个功能分化的高等教育系统是保证精英教育机构正常发挥功能的重要基础”.［１１］（ｐ７１）
我们要将高等院校的知识产权教育按照学校层次进行划分,教育部直属高校、省属高校和高职院校等分别承担不同层次的知识产权教育和培训工作.教育部直属院校可以设立知识产权专业学士、硕士和博士学位,而省属高校在知识产权教育方面,则应当侧重于本科学历教育,应当以第二专业学位作为主要着力点.对于研究生教育应在本科生教育开展五至八年以后才能够开展,以保证研究生教育的质量.另外,各城市设立的高等职业学校可以承担部分知识产权在职教育与培训工作,使得在职人员可以接受终生教育.其师资力量主要以兼职为主,但师资水平不能降低.在生源方面,必须从考试制度上加以保证,教育部直属院校应当能够在最为优秀的１０－１５％学生中挑选,而省属院校可以在前３０－４０％的生源中挑选,从而保证前者可以进行知识产权专业精英教育.其余期望接受高等教育的学生可以进入高等职业院校进行知识产权教育和培训.
我国职业教育法明确了高等职业教育既属于高等教育也属于职业教育.其在高等教育体系中具有比较特殊的地位,应当成为大力发展的领域.目前,由于本科扩招已经超过社会有效需求,很多本科毕业生又回过头去参加职业教育和培训,以提高职业技能.因此,对于高等职业教育,则应当采取开放录取政策,不收或仅收极低的学费,使得包括接受过高等教育的青年都能够以增加就业技能作为目标继续学习.在美国高等教育大众化阶段,几乎半数的美国青年接受了某种形式的中等教育以后的继续教育与培训,却没有出现高等学校严重拥挤的现象.高等职业教育体系既吸收了大量的学生,使他们都可以根据自己的特殊需要选择一所院校,同时又没有损害多数一流大学的教育质量.美国各州设立的社区学院的蓬勃发展,既满足了经济发展对专业人才的需要,又适应了高等教育民主化的时代潮流,［１２］值得我国法学教育及知识产权教育加以借鉴.
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知识产权教育必须适应普通高等教育从精英教育到大众化教育的变化.高等教育规模的扩大拓展了接受正规知识产权教育的人才数量,提高了知识产权专业教育的质量.教育机构有可能通过合理设置知识产权课程,提高高等教育接受者的知识产权意识和知识产权能力,从而帮助其在从事创造性劳动过程中正确处理知识产权问题,充分利用知识产权资源为己所用.还可以将知识产权专业教育的经验贯穿到知识产权素质教育的过程中,以此提高知识产权素质教育的质量.
四、普及教育与专业教育之协调
⒈普及教育与专业教育并重.目前,我国知识产权制度的有效实施在人员素质方面存在两个问题.在公众领域,城乡居民的知识产权意识普遍薄弱,对于知识产权认识存在明显的误区.特别是网络技术兴起之后,通过网络传播侵权文字和软件作品的行为得到了极大扩张,殊不知在获得个人便利的同时也产生了阻碍技术创新和作品创作的不利后果,是典型的个体理性导致集体非理性的结果.在专业领域,很多科技工作者或者知识产权管理工作者认为知识产权只是科技领域的事务,而没有将其作为经济领域或者市场领域的事务加以对待,从而使得知识产权事务处理不是以市场为导向,不能有效提高利用知识产权参与市场运作和国际竞争的能力.
在公众领域,对知识产权认识的误区主要体现在两各方面.第一,专利制度只是为少数人的利益服务的,与广大社会公众没有直接关系,普通民众无法参与发明创造和申请专利保护.第二,版权保护只是维护外国人的利益,花钱买正版只不过是为外国人交钱.笔者认为,要解决目前知识产权意识不强的问题,必须普及知识产权教育的内容,从而真正实现培养一个学生、带动一个家庭和影响整个社会的目标,提高公众的知识产权意识.知识产权中小学教育的目标也是帮助受教育者提高知识产权意识,但是,知识产权高等教育有其不可比拟的优势,其不仅能够培养意识,而且能够提高保护、创造和运用知识产权
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