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有什么优点和缺点有无折衷的最佳方案这个方案还可以作哪些改进讨论可分4个不同阶段：(1)开始调动学生积极性：(2)讨论疑难关键问题；(3)提供不同解决方案；(4)讨论如何实施和改进.

在案例教学的讨论中,教师应该本着以下几个原则进行组织.

(1)使讨论井然有序.不能影响课堂纪律.任何形式的授课方式,必然以课堂纪律的保证为前提；(2)提出切中要害的和关键性问题,因为这些是教师希望学生掌握的重点内容.这些问题最好由学生发现并提出：或者由教师稍加引导；(3)把学生个体的讨论意见集结在一起,引导学生讨论思路.整个讨论必须围绕一个案例中心主题,一定要防止跑题,集中讨论更容易尽快得出结论,而广泛撒网,会使整个案例讨论节奏松散而拖沓；(4)对案例的教学目标、难点和重点等进行分析.这就对教师掌控课堂教学的能力提出了很高的要求,不仅教师要熟知本节案例的所有知识点,并且要对学生可能出现的观点有预见性和控制能力.教师要有意识地将学生的总体意见依课程内容重点的需要加以分析.

大学生如何写案例毕业论文
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仍以上述案例为例子,可以围绕以下几个问题进行讨论：(1)水的突然沸腾原因是在水、水杯、微波炉还是咖啡(2)水为什么在加入咖啡前不沸腾(3)如果不用玻璃杯(换陶瓷杯)会出现什么结果(4)在杯子里面可以加些其他餐具97这些问题是与沸腾传热的核心内容气泡生成直接相关的,这也是案例的核心和关键.

4.案例的总结

这个阶段通过从案例讨论中引申出一定的结论,有画龙点睛的作用,为后续的课堂教学提供准备.在这个阶段,可以让学生总结,也可以教师自己总结,讲明案例中的关键点,以及讨论中解决方案的不足和长处.在总结中,教师要揭示出案例中包含的理论,这样可以大大加深学生对教学的重点和难点的印象,并且为后续案例的延伸埋下伏笔,鼓励参与讨论的同学进行相关的研究,把研究型学习的思想融入其中.

以上述案例为例子,总结可以从同学找出的关键影响因素入手,比如纯净水、加热温度、干净的杯子,咖啡的多孔性.解决方案同样从相对应的影响因素对症下药.强调其中涉及到气泡产生的两个条件即过热度和汽化核心.

5.案例的延伸

当讨论分析以及总结结束的时候,应该对现有案例加以延伸,进一步增强同学们的探索意识.比如我们找到了突沸的原理,也就知道了沸腾的要素,那么是否可以应用这个原理去解决和改进生活中的其他设施,让我们生活得更美好呢

可以作业或者思考题的形式布置下去.比如可留下思考题：(1)在2010中国北京国际节能环保展,展出了一件循环加热烧水壶,它的烧水时间比普通水壶节省一半以上,请依据沸腾传热的机理分析其节能&#

关于案例相关论文范文集30340;原因以及存在的问题.

(2)请提出几种方案,对家用的热水壶壶底进行改造,以达到强化沸腾传热目的.这样的思考题会在案例结束之后再次引起学生对知识的探索兴趣,提示同学们关注身边的科学现象及相关展会,把书本知识与生活实际有机结合,从中受益匪浅.

6.研究型教学思想的体现.

在整个案例被提出导入、分析讨论以及总结的过程中,教师应注重时刻将研究型教学的相关思路贯穿其中.

通过案例的提出,分析和解决,引导学生了解科学问题的一般认识过程.并且在讲授提出解决方案时,及时引导学生不仅仅局限于课堂上所提出的这几种,更鼓励他们自己去查相关资料,了解最新的研究进展,开拓学生知识面.培养学生探索前沿知识的兴趣,在案例讨论的过程中,教师也需要特别注意发挥学生的主动性,形成“以学生为主体,以教师为主导”的充满活力的课堂教学.同时应该注意教师与学生的互动性,毕竟学生只是刚刚接触到相关知识,而教师一般是在本领域方面有所建树的专家.

此外,当案例已经得到圆满解决时,适时引导学生理解身边的现象往往蕴含着深刻的科学道理,发现科学规律可以让我们的生活变得更加美好.书本知识与实际有机结合起来,将会使我们的学习受益匪浅.

7、案例导向式研究型教学存在的问题

作为一种新型的教学方法,案例导向式研究型教学需要师生的共同配合,还需要相关资料的支撑,因此存在几个问题需要注意：

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050738529.html

(1)教师本身可能是刚刚从校门走出的青年人,在实践经验和课堂掌控经验上还有很大不足,教师本身科研经历的多少也对该方法的应用有很大的影响；

(2)该种教学方法对学生水平要要求也比较高,如果达不到预期的效果,教师只能考虑选择更加简单的案例加以讨论；

(3)《化工原理》课程的实际工程案例来源并不丰富,由于课题涉密等等原因,很多好的案例无法公开成为教学方法改革的一个制约因素.

总之,《化工原理》课程是一门非常重要的专业基础课,任课教师要意识到课程的重要性.在教学实践中,不断思考.不断创新,如果能在案例式研究型教学方法中,将案例与研究型教学统一起来,则能使原本枯燥的《化工原理》教学更加生动有趣,增强学生学习的主动性,强调综合能力的提高,为社会培养更多合格的现代化化工人才.

参考文献：

[1]孟晓彩,边丽,谢艳,化工原理的教学实践与探讨[J],河南化工,2010,(27)

[2]蒋维钧,戴猷元,顾惠君,化工原理(上册)[M],北京：清华大学出版社,2003

[3]汪慧,张文雪,袁德宁,关于研究型大学教学模式的认识和实践[J],清华大学教育研究,2002(1)