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有2―3名,数量不够.3.3 本科、专科远程计算机教育发展虽然迅速,但表现不均衡
我国的远程计算机教育教育经历了一个从无到有,从小到大的发展过程.在21世纪以来,得到前所未有的发展.据教育部相关部门统计,2008年高等教育网络本专科在校人数2008年约为355.90万人,本科为144.67万人,专科为211.22万人,比2003年本科在校人数97.66万人、专科在校人数88.42万人分别增加1.48倍和2.39倍.本专科毕业生数2008年比2003年增加6.24倍,本科增加6.09倍,专科增加6.37倍.从在校人数和毕业人数都可以看出现代远程计算机教育近年来发展迅速,但专利发展速度要远远快于本利发展速度.
3.4 地区分布不平衡、教育建设盲目
在地域上,远程计算机教育的发展是不平衡的,论从分布的数量上还是网络教育规模上都存在严重失衡现象.比如在数量上占优势的津京地区,而并将实现远程计算机教育的数量远远高于天津.远程计算机教育发展较快地区主要集中在经济比较发达的沿海地区以及西南部分地区,其中北京、上海、湖北、四川等发展较快.一些地区的远程计算机教育建设时没能够充分地调查研究,购置了一些不必要的设备,或者重复购买,造成资源的浪费或者是教学系统支持平台和管理体系重复开发,教育资源重复建设等.
4.促进我国远程计算机教育良性发展的相关对策
4.1 加大资金的投入力度
远程计算机教育离不开必须的硬件设施,一部分城市与农村学校无法承担其费用,因此各级的地方政府因该加大这方面投入力度,不仅要保证设备普及,还要保证设备可以持续运行.
4.2 加强远程计算机教育硬件建设
特别对经济欠发达地区的远程计算机教育基础设施建设,政府应该引进和培育具有市场机制,并且积极探索企业与学校合作的运行模式,借助企业的资金和技术,调动学校的教育资源,优势互补.对硬件设施的采购以实际需求为出发点,对资源分配和管理进行调控,避免重复建设.
4.3 加强教学软件开发,扩大教育资源共享
从学生的实际水平和需求出发,利用网络的多样性、灵活性等优点,开发设计出适合学生使用的、便于师生交流的教学软件.高校也可以与软件开发公司或是教育培训机构进行资源合作开发,进行商业化开发,提高教育资源的社会效益和经济效益,以便形成良好的网络教育资源的共享组织体系.
4.4 建立交互式教学环境
在教学过程中如果师生分离,交流不多,教师教与学生学会存在着时间上的不对称,应该应鼓励师生利用网络为平台搜集学习资源,进行交流等活动.使网络成为学习环境、学习方式和学习手段：定期召开交流会,交流学习、生活、工作等各方面的情况.增进师生之间的距离和增强彼此的了解.
4.5 提高教师的专业能力和学生自主学习能力
除了对软件和硬件的投资外,还要重视教师的培训.只有教师熟悉网络教育技术和相关的信息知识,才能在教育教学改革变主动、有效地发挥积极作用,学校应该为老师提供相应的培训机会,有条件可以让老师出国进修,以便了解国外网络教育的新理念；让学生自我组织学习时要有明确的学习目标,制定详细具体的学习计划,科学合理地安排自己的学习内容、活动与时间,保证自主学习活动有计划进行,避免导致学生自主学习能力不足,从而影响远程计算机教育的发展.
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参考文献：
[1]罗毅.现代远程教育学习概率[M].广州：华南理工大学出版社,2009(9).
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[5]方德葵.虚拟大学――现代远程教育理论与实践[M].中国广播电视出版社,2003(8).
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