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经济学方面有关论文范文检索,与经济学专业人才培养中的渗透式环境教育模式相关论文格式模板
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境保护的双重压力,我国经济学专业人才培养中的渗透式环境教育还没有真正开展起来,探索出一条渗透式环境教育有效模式成为经济学专业人才培养亟待解决的重要课题.（一）做好经济学专业人才培养顶层设计
经济学专业人才培养顶层设计是指运用系统论的方法,从全局的角度,对经济学专业人才培养的各方面、各层次、各要素进行统筹规划.从宏观上来讲就是要求经济学专业人才培养方案必须要立足十八大“五位一体”的发展战略,培养出适应国家经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的全方位发展的高层次人才.从微观上来讲,各大高校应致力于经济学专业人才培养方案的修订,实现所培养的经济管理人才不仅具有深厚的经济理论功底和实操能力,而且更要有符合社会主义核心价值观的正确的价值观、人生观.这样学生在实际管理工作岗位上才能形成经济效益与生态效益并重的处事思维,才能实现决策的真正理性化.
（二）优化课程设计
经济学专业人才培养中的渗透式环境教育必须在课程设计上进行优化.首先是更新课程观念.经济学是一门古老的学科,门类齐全,体系完备,但整个经济学体系中却忽视了环境这一重要资源的价值性,使得学习与社会生活脱离,因此,必须通过渗透式环境教育来弥补传统经济学这一缺陷.其次,课程设置综合化.当代科学发展呈现出分化与综合双向拓展的态势,为适应经济社会生活的变化,经济学专业课程内容应在学科间进行横向综合.在经济学专业人才培养中除开设《西方经济学》、《宏观经济学》、《微观经济学》、《计量经济学》、《统计学》等主干课程外,应吸收国际先进科研成果,开设《环境伦理学》、《资源环境学》、《环境经济学》等基础必修课程.第三,课程安排合理化.大学经济学专业学习时间为四年,在大一入校开设相关环境保护方面的通识课,大二开设《环境经济学》等基础专业课,在掌握一定的理论知识之后大三开设实践课,使学生掌握全面系统的知识体系和知识结构.
（三）改革教学内容
改革教学内容是在经济学专业人才培养中进行渗透式环境教育的重要途径.然而,在经济学专业人才培养中还未将有关环境教育、环境伦理课程列为必修课程的情况下,需要一些专家学者根据我国国情自编经济学教材,并在各章节安排有关环境知识、环境资源、环境成本等内容；同时,对经济学专任教师提出更高要求,吸收先进的环境价值理念,树立正确的伦理价值观,在课堂教学中自编讲义,将经济学知识点与现实环境保护联结起来,在介绍经济学流派或代表人物的思想观点时,应拓展对其思想渊源的伦理基础和经济思想的价值判别,对经济学所提出的政策主张应立足国情给予道德分析等,启迪学生的环境思维,引导学生形成经济学环境价值思维.
（四）改良教学方法
教学方法直接关系到教学的成败.在经济学专业人才培养中进行渗透式环境教育对专任教师的素质提出了更高的要求,要求教师转变过去“一言堂”、“填鸭式”教学方法,在理论教学中通过多学科渗透,合理设计教学内容,借助案例分析、辩论等形式,运用现代多媒体技术手段,让学生变被动学习为主动学习,了解环境保护知识,树立环保意识.其次借助现有经济学的实践教学环节,通过参与见习、实习、模拟实训等方式,深入企业实际,了解整个企业的生产营运过程,循环技术、清洁技术等环保技术,增强环境保护的自觉性.
参考文献：
[1]何永秀,张娜,张晓春.中美经济学专业培养模式比较研究[J].中国管理信息化,2011（6）
[2]刘辉煌,李峰峰.经济学专业人才培养模式及课程体系设置的国际比较研究[J].高等教育研究学报,2005（6）
[3]袁红辉.中国传统经济学教育与环境问题[J].鸡西大学学报,2013（6）
[4]刘灿等.经济学专业教学和人才培养现状调研报告[R].21世纪中国经济学本科创新人才培养体系探索,2006（8）
[5]丁浩.经济学专业人才培养模式改革探讨[J].人力资源,2008（10）
作者简介：
吴月（1982-）,女,湖北荆门人,汉族,衡阳师范学院经济与管理系讲师,研究方向：生态经济；
皮修平（1963-）,男,湖南常德人,汉族,衡阳师范学院资源经济与管理系教授,研究方向：区域经济；
卜华白（1965-）,男,湖南耒阳人,衡阳师范学院经济与管理系系主任,教授,研究方向：企业管理.
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