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摘要："计算机"学科对小学生来说,有一种油然而生的自发兴趣.要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨,就需要教师的智慧了.小学信息技术课堂教学目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和实践操作技能.计算机的基础知识和实践操作技能的学习是比较枯燥乏味的,但不能把枯燥乏味带给学生,使学生对学习失去兴趣,要使学生在学习计算机得有兴趣,让他们在快乐中学习.因此,有效教学方法是激发学生求知欲,提高教学质量的关键.结合本人这几年的教学工作,觉得应从以下几个方面入

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关键词：兴趣游戏竞赛鼓励展示

一、教学时间控制在15分钟,进一步激发学生学习热情

从目前各中小学信息技术课程的教学情况来看,中小学信技术课程教学基本上是在计算机教室里面完成的.而根据教专家研究表明,中小学生在机房的注意力集中时间约为15钟左右,因此,一堂信息技术课中教师讲解的时间不要超过15分钟.当人对某一事物感兴趣时,认识就快；如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受.就小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的就是兴趣,作用时间也较长.并根据小学生的身心发展特点,适时地培训小学生的兴趣是关键.在信息技术课程中,学生往往对接触计算机的兴趣很大,愿意动手操作；而对于学习计算机原理知识的兴趣就小多了.在教学内容上,也应力求注意培养学生的学习兴趣.例如,可根据小学生的心理特征,有意识地介绍一些游戏软件、应用软件和绘画软件等,让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识,掌握计算机的基本操作技能.[1]

二、选好上课内容,训练学生的基本操作技能

小学计算机教学既不同于中学计算机教学,小学的计算机教学侧重于计算机的基础知识和认识一些应用软件.小学计算机教学正处于基础阶段,它是初级、中级阶段计算机的垫基石.在教学实践中,要把握以下内容：

1.键盘操作训练

键盘操作是学生学习计算机的基础,它是一项复杂且具有一定难度的技术,要掌握好这项技术,只有反复练习,才能对键盘深刻的键位印象.作为老师应该正确地示范讲解、同时也要耐心地指导说明.

2.文字输入训练

在学生熟练地掌握指法后,再学习文字输入,文字输入是为小学的计算机学习奠定基础.让学生了解几种输入法的类型,如现今好用的搜狗拼音、谷歌拼音和万能五笔输入法在应用实际操作中应用比较多,这三种输入法更先进、更智能化.

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三、随机补充,激发学生的学习兴趣

在计算机机房内上课,由于每个班学生多,两个人用一台计算机,他们要相互协作完成作业.为了调动学生的积极性和主动性,激发学生的兴趣,在教学时采用了以下做法：精选软件,诱发学生兴趣.每个人对新事物都会感兴趣,对于计算机这一新事物,学生尤其感到好奇.可是长期进行键盘训练,学生就会失去先前的那份好奇.针对这一情况,在教学时,选用了金山打字通这一软件,这种软件声情并茂,精彩的画面、优美的乐曲和直观而形象常常是诱发学生学习的催化剂,学生使用后爱不释手.穿插游戏,激发学生的兴趣.

四、组织竞赛,强化学生兴趣

在计算机教学中,“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会.在一堂课上,不可能所有学生的学习进度一样,“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作,去克服遇到的各种困每个学生都有好强心和好胜感,都有较强的荣誉感,针对这一特点,可组织学生开展竞赛,“赛”是为了提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性,不定时的竞赛,既活跃了学习气氛,也增添了学生学习的主动性,学生在竞赛过程中达到了“练”的目的.经常组织学生进行各种竞赛：键盘操作比赛、文字录入比赛、汉字输入比赛,最后获胜者给予一定奖励；不仅使学生学过的内容得以理解和消化,还使学生的操作能力得到锻炼和提升,收到了良好的教学效果.

五、时时表扬鼓励学生很管用

学生在学习和操作过程中遇到困难是难免的,要积极鼓励他们开动脑筋,自己解决,不到万不得已,不求助于教师.教师要善于引导鼓励,学生在老师鼓励下获得真知,慢慢养成良好上机习惯,教师要多去表扬,让学生感受到成功的喜悦.当然,有时电脑因为软件本身或者系统出现的错误或者提示信息的一类问题,这些问题很可能是学生从未接触过的,如系统安装的杀毒软件提示升级了,或者打开软件时弹出选择窗口,保存文件时提示文件已经存在等等.但如果不注意应对,也会成为教学过程中一个不小的干扰,学生可能会一个劲儿地寻求老师的帮助.其实,教师应该明确地让学生知道：这不是什么大的“错误”,而是电脑很友好地表示,就像平时把鼠标移到图标上会显示出名称来一样,这类“错误”是提示你如何解决问题,或者是如何让操作更简便、更符合自己的要求.出现这类“错误”时,教师要及时引导学生认真观察,仔细分析屏幕提示信息,然后做出相应的选择.长此以往,学生遇到新问题时,首先就会去仔细观察,认真思考,尝试自己解决,而不是坐等着寻求他人的帮助.

计算机学术论文撰写与发表
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六、作品展示

作品展示是计算机课堂中的必备环节,它不仅是对本课新知识掌握程度的测试,也可以得到及时反馈,提高教学质量.小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型,有喜欢被表扬的心态.它们学习某一知识,总希望看到自己的成绩,特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕,将激励他们树立自信心,感到自豪和骄傲,从而积极主动的去学习.例如在教学画图以后,让学生做好的作品,然后选出代表性或个性化的作品进行展示,通过全班同学观看后,学生们就有画图的思路了,就能根据别人的作品结合自己想象更好地完成自己的作品了.相互学习、取长补短从而提高学生的学习积极性,让他们在实践中品尝成功的喜悦.这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬,同时也使其他同学羡慕的不得了,从而更加积极主动的投入到学习中去.教师在展示学生作品的同时也要利用夸奖的语言,激发小学生学习计算机的兴趣,同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬,学习起来就会信心百倍,兴致盎然.

小学计算机教学有效方法参考属性评定
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