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[摘 要]思想政治教育接受规律要求在坚持科学性的同时,强调个体价值与功能,同时把对象作为接受主体,将接受过程看作是对象的再创造过程,尊重接受对象的“接受情态”及差异,致力于对等沟通,从而体现以人为本的发展理念.
[关 键 词]思想政治教育；接受规律；以人为本
[中图分类号]D60[文献标识码]A[文章编号]1672-2426(2008)06-0060-02
近年来,有学者主张将接受理论引入思想政治教育有效性研究,从可接受性角度探索思想政治教育怎样才能取得实效的问题.笔者认为,思想政治教育的可接受性即思想政治教育接受规律,体现了以人为本的发展理念.这表明,将可接受性纳入思想政治教育领域研究不但具有可能性,而且在实践层面具有可行性.
一、接受理论与思想政治教育以人为本发展理念内涵的相融性
接受理论源于20世纪60年代į
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以人为本的发展理念是科学发展观的核心理念,以人为本的发展理念对当代教育思想产生了深远的影响,它要求人们不但要重视教育的社会价值,同时更要注重教育的个体价值,用以人为本的发展理念来理解教育的本体价值,使人们更加关注教育对象的生命状态和生存状态.开展大学生的思想政治教育和“三观”教育不但是为了社会主义现代化的建设和民族的复兴,同时也是大学生自身取得全面发展的必由路径.从这一点出发,开展大学生的思想政治教育和“三观”教育,我们就会更加特别关注大学生的生存与发展的需求,体现对大学生的人文关怀,激励他们提升人生境界,强化他们勤奋钻研,努力提高整体素质,奋发向上的动机与追求.
思想政治教育以人为本发展理念强调的是,在思想政治教育过程中要关心人、尊重人、理解人、服务人和帮助人,注重人文关怀,注重人的潜能的开发和积极性的调动.我们应该看到,思想政治教育是按照党和国家的要求及意识形态价值取向,有计划、有目的的对教育对象施加政治和思想影响的活动,这种活动具有明显的意识形态性质和社会政治功能.同时我们还应该看到,思想政治教育特有的教育价值属性,思想政治教育在履行其社会功能的同时也要为人的全面发展和人的素质提高服务.在这里,思想政治教育以人为本发展理念对人的价值和人的主体性的肯定和接受理论对接受活动属性和特征的描述,在内涵上并不相悖.在很多方面是相融的甚至是一致的.
二、思想政治教育接受规律要求在坚持科学性的同时,强调个体价值与功能的实现,体现了以人为本的发展理念
思想政治教育接受规律,即思想政治教育可接受的属性特征,它涉及到思想政治教育过程中,各种要素的匹配及相互作用,其实践结果具有良好的可接受性.因此,思想政治教育接受规律就是这些要素的相互作用关系及其内部联系.简言之,思想政治教育的接受规律也就是思想政治教育的可接受性特征,即思想政治教育传导的教育信息能够为受教育者所接受的积极特性和状态,其本质是思想政治教育活动合乎受教育者的接受特性而呈现出的一种肯定的对应性关系.
思想政治教育的可接受性包括反映、择取、理解、整合和外化践行等一系列环节,可接受性也就是标志思想政治教育与这一系列环节相适应相契合的特性.如果思想政治教育能够有效刺激受教育者,使其更好地感知所传达的信息,得到最佳的反映效果；如果思想政治教育能够适应受教育者的主体需要,比较容易被受教育者选择进入其理解范围；如果思想政治教育能够被很好地整合在受教育者原有的认知结构中并且具有高度的可践行性,那么这种思想政治教育就具有可接受性.
思想政治教育的科学性是指理论上的先进性和彻底性,能够满足受教育者对真理的追求.科学而正确的理论会赢得教育对象,马克思在1844年发表的《<黑格尔法哲学批判>导言》中,曾明确表达了用科学理论说服群众、掌握群众的重要性.马克思指出：“理论只要说服人,就能掌握群众；而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本.”思想政治教育的可接受性不仅取决于教育的科学性,而且还取决于教育的价值性.所谓教育的价值性即教育的合目的性,教育对个体的价值,也就是教育对主体需要的满足程度.教育的价值性要求思想政治教育的目的、要求和方向符合接受者的根本利益,能够满足接受主体存在、发展的需要.在市场经济条件下,人们的主体性得到空前觉醒,人们在关注社会的同时也注重自身权益的追求和需要的满足.从教育的本质来看,教育不仅具有社会功能,满足社会发展的需要,而且教育还应该体现它特有的个体价值与功能.教育也是一种服务即教育也应该为人的发展服务,为人的个性、自由全面的发展提供帮助.思想道德教育应该在坚持科学性的基础上体现价值性,满足个体成长、发展中的合理需要,体现教育社会价值与个体价值的有机统一.思想道德教育在坚持科学性的基础上强调个体价值,符合以人为本的发展理念的要求.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050744903.html
三、思想政治教育接受规律把对象作为接受主体,把接受过程看作是对象的再创造过程,体现了以人为本的发展理念
不可否认,思想政治教育者是思想政治教育活动的组织者、设计者与实施者,在整个思想政治教育活动中占主导地位,发挥着主导性作用.但同时,我们也应该看到,思想政治教育是一种必须注意实践效果的社会实践活动,作为思想政治教育的实施者和研究者必须时刻关注思想政治教育在实践中被受教育者所接受和认可的程度,关注思想政治教育的实际有效性,从而根据现实中出现的问题进行及时的调整,才能使思想政治教育做得确有实效.受教育者的思想道德教育接受不是无条件的,更不是教育者的一相情愿.思想道德教育接受活动的发生,必须以思想道德教育可接受性为前提.没有思想道德教育的可接受性,就没有受教育者思想道德教育活动的发生,也就没有思想道德教育活动的有效性.
思想政治教育接受规律区别于传统思想政治教育工作方式的最大优势是,不是把对象单纯地看作为被动的客体,而是把对象视为参与教育活动的接受主体.思想政治教育从本质上是一种人与人之间的人际活动,是一种主体性的活动.在这一活动中,对象是以接受主体的身份出现的,具有自主能动性、选择能动性和创造能动性.教育对象作为接受主体,通过自身的参与投入,使之能够能动地以主体的视角感受教育活动所表达的意义,然后,从他们自己的需要出发,将自身的情感、观念、意志“投射”到接受对象,进而选择、接受、
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