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内化教育活动所传递的思想政治教育内容,并使之在社会实践中得到自觉践行.把对象视为主体的教育,类似于现代教育理论中“合作教育学”倡导的基本理论观点,它有利于激发教育对象对教育活动的积极参与,促使对象能够把教育活动看作是自己的事情和自己心甘情愿参加的活动,因而会更好地发挥肯定和强化作用,使对象对教育产生责任感,教育的实效性就会更加明显.

思想政治教育工作者要真正做到把对象作为主体来对待,其前提条件是它应该在世界观和方法论中具有以人为本的发展理念.只有这样,才能掌握思想政治教育的接受规律,才能懂得尊重对象、了解对象,了解他们的生存环境和发展需要,进而通过适当的方式帮助、引导他们,为他们个性的全面发展和素质的整体提高服好务,以使思想政治教育的社会功能和个体价值功能得到全面实现.

四、思想政治教育接受规律尊重接受对象的“接受情态”及差异,致力于对等沟通,体现了以人为本的发展理念

思想政治教育接受规律强调对等沟通,就是以人为本,坚持教育的民主性和平等性.一方面,思想政治教育面对的人群是多样化的、层次化的,而每一个受教育者作为一个具有主体性的个体,对任何教育内容的接受,都是以其自身的判断、选择、内化等一系列思维运动为基础,都受到其本身的接受水平和接受能力的影响,同时也受到其自身心理倾向及习惯的影响.思想政治教育只有与受教育的主体特性相适应,接受活动才能有效进行.这就要求思想道德教育要注重契合性,也就是思想道德教育要与受教育者的接受倾向、接受水平、接受能力相吻合,才能取得良好效果.

大学生如何写思想政治教育毕业论文
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另一方面,思想政治教育也应当充分尊重受教育者的平等自主权利.随着社会的进步和发展,受教育者的主体意识和民主平等意识不断增强,迫切要求人与人的相互理解与尊重.特别是现代社会信息技术和互联网等电子媒体的发展,使教育者和受教育者都在一个平台上平等地获取信息,正因为此,未来学家们普遍认为现代社会是一个没有权威的时代.信息爆炸和知识经济也对当前的组织管理构成了强大的冲击,现代社会也是一个组织危机和组织变革的时代,正因为如此,组织管理学者认为现代的组织管理就是协商、合作和沟通.现代社会的发展对思想政治教育产生的影响也是不容忽视的,如果我们不从根本上改变过去那种过时的、封闭的、单向的、行政命令性的教育方法,不注重思想政治教育的可接受性,那么思想政治教育就会有可能面临一场人为造成的现代社会的信任危机.正如,恩格斯在《反杜林论》中所说,我们不知道有任何一种力量能够强制处在健康清醒状态的每一个人接受某种思想.思想政治教育必须建立在关心人、尊重人、理解人、爱护人的基础上,采用讨论、启发、对等双向沟通交流和自我教育方式方法,使对象能够从感情到理性上得到接受,才能达到良好效果.

总之,在实践中重视和应用思想政治教育接受规律,体现了以人为本的发展理念,是当前加强与改进思想政治教育、落实科学发展观的重要举措.我们应从可接受性这一以人为本发展理念的新视角来审视、检讨当前思想政治教育中存在的突出问题,进行理论创新和方法创新,以保障思想政治教育的有效性,推进思想政治教育工作取得长足进展.

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