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需要进一步充实,为广大的远程教育学员提供与时俱进的教学资源.尤其在教育技术不断更新发展的今天,伴随着大型开放式网络课程,即MOOC（massiveopenonlinecourses）的出现,网络教育现有的教学资源可能需要新一轮的革新,才能为学习者提供更好的资源服务,更好地满足学习者的需求.

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3.4构建监管体系,健全人才培养体制

教育部高教司远程与继续教育处刘英处长认为：现代远程教育应当树立系统的质量观,注重全过程的管理,既要注重内部的评价,也要关注外部的评价,还应当树立多样化的质量观.教育部高度重视现代远程教育的人才质量培养,陆续建立了“网络教育质量监管系统”、“高校网络教育阳光招生服务平台”；颁发了《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校现代远程教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（教高厅[2004]2号）,然后相继下发了相关的考生管理办法和考试大纲,规定现代远程教育本科层次的所有学员必须通过统考才能毕业.仅四川省2012年参加统考考生已达37000余人次,缺考考生6188人次,有效考生约31000人次.

虽然教育部颁布了许多法律、法规,以确保网络教育人才培养的质量,各试点高校也采取了相应的监管措施.但是在实际的招生办学过程中,仍然有违规现象出现.因此,各试点高校如何结合网院的实际情况,健全人才培养质量监管机制将是其发展过程中需要思考的问题.

4结语

现代远程教育是针对教育对象为在职人员的继续教育为基础,以培养应用型人才为导向的、大众化高等教育.因此,现代远程教育对于培养的人才质量应当综合考虑各高校教学资源、教学方式及教学能力的情况下,以提升学习者的社会竞争力,为学习者创造良好的学习体验而开展.所以尽管在人才培养的过程中教育部已出台了一系列的监管措施,但是试点高校的远程教育质量监管依然需要加强,如何建立详尽、全面的监管体系,并把它落到实处,将是远程教育人才培养中的一项重要任务.

参考文献

[1]马亮.提高高校网络教学质量的思考[J].郑州大学学报（哲学社会科学版）,2014（1）.

[2]楚少保.试点高校现代远程教育质量监管研究[D].河南大学,2011.

[3]张凤龙,张志