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汉语相关论文范例,与对维族学生汉语口语的认识相关论文参考文献格式
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语言是人类交际的工具,人类的语言首先表现为有声语言,是以口语为基础的,可见,口语在语言交际中的作用是十分重要的.因此,提高维族学生的汉语表达能力是一个汉语文教师首要的任务,尤其是提高他们的口语表达能力.
一、维族学生汉语口语表达的现状分析
和田地区经济文化比较落后,学前教育也相当滞后,维族学生入学年龄相对较大,汉语学习起步较晚,其汉语水平与表达能力等和汉族学生有很大的差距.具体表现如下：
1.汉语交流时胆怯、自卑,不能清楚地表达自己的观点.一般是一笑了之,缄口不言.即使非说不可,也声音极小、低沉、断断续续、不清晰.不能充分表达自己的思想感情.
2.语序混乱,词汇贫乏,往往词不达意.
3.阅读面狭窄.阅读理解能力还停留在浅加工水平,即译码阶段――忙于思考字词怎样发音、辨认和词的认读,很难在阅读中思考它的意义.
4.缺乏汉语语言环境是维族学生学习汉语的障碍.90后的维族学生,有说汉语的欲望,但由于环境的制约,使他们不能很好地去运用汉语,只能用维语交流.他们的亲人完全用维语交流,久而久之学生也就只能接受了自己的民族语言.他们只有在汉语文课上才会学一些简单的日常用语.学习汉语的环境没有改变,仅凭汉语文课堂的训练,是远远不够的.
5.学习汉语的观念相对滞后.在教学过程中,教师时常会给学生布置适量的作业,可大多数家长并不会督促学生完成作业.这种家长观念上的不重视,是学习汉语的又一大障碍,客观上也抑制了学习汉语的迫切性.
二、提高维族学生口语表达的方法.
在学习语言的过程中,人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的,人们通过“听”和“读”来接受语言,这是一种接受性语言能力,而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力.而在“说”和“写”这两种能力中“说”就显得更具有交流快捷、使用灵活、适应性广等特点.
（1）通过“听”提高口语表达能力
儿童学说话的过程是先听懂,然后说话,从我们学习语言的经验也可以看出,没有听过标准的汉语普通话就一定不能够说出标准的普通话.听是说的基础,听应该先于说.学生通过听,大量的接触语言材料后,对标准的普通话具有一定的声音和语法结构的积累,才能开始进行口语能力的训练.通过听,学生接触大量的汉语口语性文章和对话,最大限度的接触语流信息,可以使学生能够使用非书面的语言形式,即口语的形式进行口语表达.在听的同时学生可以进行模仿、跟读,从而根据听力材料中的发音来纠正自己不正确的发音.
（2）通过“说”提高口语表达能力
口语是通过“说”实现的动作,“说”是提高口语的必要环节.其实形成交流障碍的一个最主要的原因就是平时太缺乏练习,或者练习不得法,坚持不下来.正所谓熟能生巧,不练习就永远没有进步.练习也要讲究方法,练习不得法会影响进步的速度.同时,学习并不总是让人愉悦的,有时会有压力.如果缺乏毅力,就很难坚持下来.汉语口语学习不是一朝一夕的事情,需要花很多时间和精力.没有足够的时间练习,没有正确的练习方法,没有坚持下来的毅力就很难达到脱口而出的境界!如果把每次“说”的机会都看得很宝贵,就会自然而然好好把握.最后,就会发现,越练习越流利,越流利越自信,越自信就越想练习,从而进入良性循环.没有人阻止我们开口练习,最大的阻力在于我们自己.只要我们坚持不懈,就会取得进步!
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（3）通过“读”提高口语表达能力
学生应该每天定时进行“读”的训练,包括“阅读”和“朗读”.这里所谓的“阅读”,即默读.学生应该养成每天定时并广泛阅读的习惯.广泛阅读对于提高学生的词汇量大有益处,可以帮助学生熟悉最常用的一些词汇、短语、语句结构等.中文小说和中文报刊都是阅读的优秀材料.
要提高口语表达能力,“朗读”也是每天必须进行的任务.在“朗读”的过程中,学生要做到能够正确发出每一个音,注意语音在连贯语句中的变化；还要能按照内容正确地划分意群、安排停顿,即不能“破句”；注意重音、语调和节奏,使自己所朗读的内容能够被理解而不是单纯的排列句子；应该尽量做到大声朗读,因为只有在大声朗读的情况下,学生发音错误的地方、断句错误的地方才会得以暴露,学生才能发现并有意识地改进这些不足的地方.
（4）通过“写”提高口语表达能力
“写”可以固化学生听到、读过、背过的词汇、语法结构、篇章分布等知识.在学生还不能出口成章之前,写可以帮助学生整理思路,选择恰当的词语,安排合理的表述顺序,添加足够的思想内容等.经常进行写的训练,必然会帮助学生形成良好的汉语思维习惯与表达习惯,形成一定的语言风格,增加词汇量.写能激活已存储的信息,使学生不至于经常使用同样的词汇进行表达而没有对其他已储存的词汇进行利用.
学生可以通过记日记的形式进行写作练习.坚持记录每天发生的事情
汉语相关论文范例
听说读写能力的培养,虽然各有其相对独立的训练办法和途径,但他们是相互影响,相互促进的.在听的过程中,可以开拓知识领域,丰富词汇,活跃思维,是广泛获取知识,为说和写积累材料的最好方式；而说的训练,可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性.培养学生对字词句的综合运用能力.
三、实行说话“五允许”的“开放政策”,鼓励学生大胆说话
1.允许说错.在课堂答问,与老师谈话时,说错了话,老师不责怪,不讽刺挖苦,同学间也不要以此取笑.
2.允许补充.如果突然想到一些原先没认识到的问题,或在听别人发言后,觉得有感而发,或学生的发言如果空泛含糊,允许举手补充发言.
3.允许修正.对自己说错的话,如果发现有漏洞或毛病,可以公开修正自己的错误.教师对敢于修正自己语言错误的人,进行表扬鼓励.
4.允许质疑.允许学生对教师讲授的任何问题提出质疑,也欢迎学生之间相互的质疑.
5.允许保留.如对教师或同学的见解持不同意见,教师允许其保留意见.
通过上述做法,减轻维族学生大胆讲话的心理障碍,提高他们的口语表达能力和学习兴趣.我相信在广大师生的共同努力下,只要方法得当.维族学生的汉语口头表达能力一定会提高.
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