关于基础会计论文范文资料,与中等职业学校基础会计技能教学模式相关本科毕业论文

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[摘 要]根据多年的会计学科教学经验,针对目前会计专业所开展的若干教学活动进行了分析和实践,提出了几点有效的会计教学方法,为广大教师提供了若干建议.

[关 键 词]中职学校,会计专业,教学技能

一、专业技能对职校生的意义

大力发展中等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措.作为中职教育的重要组成部分――中职会计专业类教育,是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的会计应用型人才为培养目标.

《基础会计》是我校会计专业的一门主干专业课,它有着极强的实践性及操作性,会计专业学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,能为他们进一步学习其他会计专业课程奠定基础.因此,针对目前职业学校的学生现状,对中职会计课程的教学要求.应该是“重基础、重实务、重技能”.

二、中等职业学校会计专业培养目标

根据多年的工作经验,认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学,突出岗位技能训练”为重点,大力培养学生的实训能力.在校内实训方面,除了进行点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外,还要进行会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训,将手工会计与电算化有机的进行结合,并掌握以下核心技能,如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等.

三、目前基础会计教学中存在的问题与对策

通过财会专业的培养目标和教学要求来看,中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时,都需要一定时间的适应,而这个适应阶段非常重要,需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合,如果不能度过这个适应期,学生很容易会丧失学习信心,不利于以后教学活动的开展.因此,让学生在实训中提升学习兴趣非常重要,也能够帮助学生在动手的同时,树立起专业学习的信心.

目前很多学校都在进行基础会计技能训练的教学,但效果并不理想,主要是在教学过程中还是存在一定得误区.下面对目前中职学校会计专业教学中存在的若干问题进行分析,并根据笔者的经验来提出相应的对策.

1、改变以教师教学为主的教学模式,尝试建立模拟工作中心的技能教学模式.

2、会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学,教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生,而学生往往提不起学习兴趣,甚至放弃学习.这些原理、概念离他们的生活很远,往往很难让他们深入进去,只有积极改变这一教学模式,建立模拟工作中心的教学模式,把理论与实际生活与工作结合起来,让学生们能实际感受到会计知识在

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在教学方法上面,传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制.设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进.采用问题教学模式,针对教学内容,联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作,让学生学习带着问题去看书,去探索,变被动接受为主动尝试,让学生带着疑问进入课堂,这样教学有了针对性,一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来,一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦,进而提高学习效率和教师的教学成就.

3、抓好会计技能训练,应该从基础会计技能着手.会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式.由于会计学科的应用性特点,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力.开展会计技能训练是会计学科教学的客观需要.基础会计技能训练,是结合基础会计课程,进行模块式专项技能训练和综合技能训练和两种类型,专项技能训练又细分为单项技能训练和技能训练两类.

(1)专项技能训练的组织运作方式

专项技能训练按其技能训练内容和目的不同又分为单项技能训练和阶段性技能训练.

①单项技能训练,是以理论教材的章节为技能单位,按理论教学进度分别组织技能,这样可使学生在学完一个内容后,对基础会计理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解.

②阶段性技能训练,在学习完理论课之后,应安排一定的时间,对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进行较综合的技能训练,让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识.

与综合性技能训练相比,专项训练具有较强的针对性,便于学生及时消化课堂教学内容,及时地掌握会计工作发展过程中新出现的核算课题.

(2)综合技能训练的组织运行方式

综合技能训练的训练资料,一般是以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料,包括企业基本情况、各账户的月初余额、原始经济业务、相关财务制度和政策规定等,按照技能训练的总体要求,从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务情况说明书、到完成技能训练报告,而进行全面、系统的综合会计技能训练.这种操作训练一般应该在单项训练习结束之后进行.综合技能训练的组织运作方式,一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种.

①采用混岗运作方式.这种方式下要求每一位实习学生各自单独完成(或者两个学生为一组共同完成)全部会计模拟技能训练内容.

②采用分岗运作方式.这种方式下要求对实习学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工,进行分岗操作.

此外,还可以采用纯手工实务操作与电算会计相结合的运作方式.计算机作为处理信息高速化的工具已普遍在会计工作中得到应用.新时期的会计人员,不仅要掌握各种会计理论和方法,还要熟悉微机操作,及相关财务软件的应用.

4.基础会计技能训练的教学方法

⑴理论联系实践法

在教学中,很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务,但在我看来,既然是实操课,那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况.包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、账簿、报表等.中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点,本来就对实际的会计业务比较陌生,如果教师口述业务,或者用文字表达业务,学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻,更不用说对业务进行正确的处理.因此,我提倡在实操课的准备这一环节,教师应多花多写工夫,必要时,还要自己想办法去校外找一些实际资料.因此,用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字,可以很好地和实际相联系,给学生的印象也比较生动深刻.

⑵岗位尝试教学法

在技能课中,针对所学内容通常可以采用岗位尝试法,如在进行银行结算业务教学中,让学生尝试担任某某公司的出纳,担任某银行的会计,有时将学生将学生分成个小组,分别担任不同岗位角色,让学生在不同的岗位中去体会各自的操作.让学生体验将来要从事的工作,增加学习的信心与乐趣.如,在学习销售业务操作的课堂上,我将学生分成两组,一组做销售方.一组做购买方.两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料.如由销售方开出增值税专用发票一式四联,将其中的两联要交给购买方做账.然后,两组同学分别做出会计处理.在角色替代中,学生既可以很好地体会“会计主体”的含义,体会会计主体与工作范围的关系,又可以联系其他相关的业务.

⑶尝试审核法与错帐更正法

会计职业有个相关岗位,叫审核,还有个岗位叫审计,这个方法,是让学生尝试做审核,即让学生在做操作后自己进行细致的审核,也可以可让学生之间互相进行审核.会计是与数据打交道.在操作过程中难免出现数据错误.因此,在实际工作中,就必须进行审核.

当出了错的时候,应该按规定的更正方法进行更正,而不是涂改、撕毁等做法.这样可以培养学生严谨负责工作作风,可以让学生学会审核的操作技能,还可以在实操过程中练习更正错账的方法,一举两得.

(4)岗位训练法

所谓岗位训练法,就是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换操作的要求,在技能课中

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