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德育渗透类论文范文资料,与高校党员教师开展德育渗透教育的内生动力相关论文发表
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摘 要：当前高校德育渗透教育存在认识模糊、机制不畅和受教育者抵触等问题,导致部分高校党员教师缺乏开展德育渗透教育的内生动力.为了进一步增强高校党员教师德育渗透教育的内生动力,在认识层面要强化党员教师实施德育渗透教育的责任感,在制度层面要激发党员教师引领德育渗透教育的荣誉感,在实践层面应开展多层次的活动,激发党员教师引领德育渗透教育的成就感.
关 键 词：高校,德育,渗透教育,党员教师
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）02-0074-03
德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治、道德和心理品质方面影响,并通过受教育者积极认识、体验和践行,以形成正确的思想品德素养的教育活动,其主要任务是培养爱国守法、明礼诚信、敬业奉献的社会主义合格建设者和可靠接班人.在改革开放深入发展的时期,随着大学生价值追求、思维方式的变化,他们思想活跃、个性突出、价值观多元,传统灌输式的德育教育模式很难起到理想的效果,因而,多层面、多维度、全方位实施德育渗透教育是高校做好青年大学生思想政治教育的必由之路.党员教师作为高校教育工作者中的中坚力量,理应承担重责,发挥优势,做德育渗透教育的实践者和引领者.然而,当前部分高校党员对德育渗透教育认识不足,缺乏开展德育渗透教育的积极性、主动性和创新性.因此,本文在厘清德育渗透教育特点的基础上,从高校党员教师开展德育渗透教育的必要性入手,分析当前高校部分党员教师缺乏开展德育渗透教育内生动力的原因,并提出了相应的对策建议,以期为强化高校党员教师德育渗透教育提供有益的借鉴.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05076565.html
一、德育渗透教育的内涵与特征
德育渗透教育是教师有意识、有目的地把德育教育内容内隐到各学科专业教学中,通过潜移默化的作用,使学生在掌握专业知识和技能的同时提高思想品德素养[1].它具有如下特征.
（一）目的性
高校德育渗透教育不是随意的,而是一种教育者有意识有目的的教育行为.高校教师要有强烈的责任意识和危机意识,在专业教育的过程中,在全面把握教学对象的心理特点和需求的基础上,优化教学设计,将德育教育有目的、有计划、有步骤地渗透在专业课程的学习和教育中,把德育目标融入教学目标,德育内容融入教学内容,德育方法融入教学方法,德育评价融入教学评价中去,使青年大学生在掌握专业知识的同时,有效提高思想道德素质,达到既教书又育人的目标[2].
（二）内隐性
与高校思想政治课程教学的直接、公开和显性,以及对教育对象正面宣传教育、强制性的灌输教育不同,德育渗透教育主要以专业课程以及第二课堂为载体,高校教师通过各种示范、熏陶、感染、从众、无意识、情景效应和体验方式,将德育教育内容、过程隐含在专业课教学和专业课资源之中,使大学生在不知不觉中受到影响、得到启示、提高认识、树立正确的思想道德观念,在自主、轻松、愉快的状态下接受专业课中隐含的教育信息和教育内容,达到提高自己的思想政治素质的目标.
（三）针对性
德育渗透教育的针对性表现在两个方面：一方面是要针对教育对象.要把握教学对象的思想实际和现实需要.要贴近实际、贴近生活,根据青年大学生的心理特点、思想需求、知识结构和认知水平,结合高等教育和专业课教学的规律,选择合适的德育渗透教育的内容和方法.另一方面要针对专业内容.要根据不同专业的内容和特点,有针对性地设计德育教育的环节和内容,把德育教育有效地隐含和贯穿在专业之中,努力寻找教学对象、教学内容、教学资源和教学方法的最佳结合点,达到润物无声的效果.只有在德育渗透教育既充分考虑教育对象,又紧密结合专业教学的内容,有针对性地实施,才能取得明显的教育效果.
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二、高校党员教师开展德育渗透教育的意义
高校各学科专业都有进行德育渗透的优势和有利条件.高校党员教师积极开展德育渗透教育,对切实有效地提高高校思想政治教育效果具有重要的现实意义.
（一）有助于增强高校德育教育的效果
高校德育渗透教育是一种隐性教育,它是在思想政治课程教学之外,利用专业课程教学、实践环节教学等教学活动载体和教育方式,采用隐性的、分散的、选择性的、间接的和体会性的熏陶教育,来传递社会价值观,以充分调动受教育者的积极性,使其在接受专业知识的同时,接受教育者的思想道德观念的影响,并主动地将思想政治教育内容内化为自己的思想和道德.这是对受教育者的一种耳濡目染、潜移默化的教育过程.德育渗透教育方式相对于德育专业课程教学而言,它变换了单一的德育专业课程教学的载体,将德育教育内容渗透于大学生的专业思维中,贯穿整个大学生涯,这是一种广泛、持久的教育活动,将起到更为显著的德育教育效果.
（二）有助于促进大学生的自我发展
大学时期是青年学生人格构建、性格完善、能力提升、社会适应的一个关键阶段,是实现从一个单纯的学生状态向独立的社会人状态转变的重要时期.当前,随着社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式的日益多样化,青年大学生价值观出现了多元化、功利化、多层次化的特征,如何开展德育教育,引导和帮助青年学生形成正确的世界观、人生观和价值观,帮助青年学生实现从一个单纯的学生状态向独立的社会人状态转变,这是高校教育工作者特别是党员教师肩负的重大任务.但传统的德育教育更多的是一种显性、直接、灌输性和说理式的教育模式,学生处于被动地位,无法有效调动起积极性和主动性,难以达到满意的教育效果.因而创新德育教育方法,实施德育渗透教育是高校德育教育发展的必由之路.按照前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育的对象所接受,就越能转化成为教育对象自己的内心要求.”在德育教育中,努力隐蔽教育意图,避免强制性和灌输性,淡化“受教育者”的角色意识,着力构建教育者和受教育者平等互动关系,发挥教育对象的主体作用,通过教育者的熏陶和引导,使他们在充分的自主意识的支配下,自觉自愿或在不知不觉中接受德育教育的内容,从而对受教育者思想品德形成、个性的健康发展起着积极的作用,促进青年大学生德、智、体全面发展.（三）有助于发挥高校党员教师先进性
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德育渗透类论文范文资料
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