实践教学方面有关论文范本,与《人力资源管理》课程实践教学相关论文发表

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【摘 要】《人力资源管理》是综合性的应用性很强的专业学科.而开展对学生实际工作有用的教学活动,也就是实践教学,是我们考虑的重要问题.我们首先运用研讨法,为实践教学打下理论基础；然后在精讲教材重点的其中穿插案例分析教学法；最后在实际教学中,运用情景模拟法,达到课堂实践的效果.

【关 键 词】实践教学；研讨法；案例分析法；情景模拟法

《人力资源管理》是从经济学、管理学、社会学和心理学等多学科角度指导和进行人事管理活动,是在现代管理原理与人本思想指导下,通过招聘、甄选、培训、报酬、保障等管理环节对组织内外相关人力资源进行有效整合和运用,满足组织当前及未来发展的需要,在确保组织目标实现的同时,最大化地实现成员的需求与发展目标.涉及的学科有社会学、哲学、政治学、经济学、传播学、管理学、营销学、心理学、伦理学等9门学科,是以传播学和管理学为基础建立起来的新兴学科.正是这些特点,要求在公共关系的教学过程中,需要联系广博的知识,开展实践教学,才能更出色的完成教学工作.

而如何利用有限的课堂时间,开展对学生实际工作有用的实践教学活动安排,是我们考虑的最重要问题.

一、人力资源管理实践教学中教师的准备

人力资源管理实践教学,是对某一特定的人力资源管理活动的内容、情景及过程进行的客观描述或介绍.对于老师来讲,实践教学法的备课难度要大于传统的教学方法.教师要读懂和吃透实践当中没有完全透露出来的一些深层次的东西,特别是实践中隐含的一些理论与方法.这对教师本身所掌握的理论与实践都是一个考验,既教师是否有足够的综合能力驾驭所要讨论的案例.其次在教师备课的内容中,要求教师不仅仅考虑知识点,还要在其中设计案例分析时间规划、结束总结等内容.

在授课方式上,导学模式下的实践教学法强调以学生为课堂主体,教师切忌扮演演讲者的角色,也不能做明确的评判者,不能武断的说学生实践分析的结果是绝对正确或绝对错误,因为实践分析的答案不是唯一的.教师要扮演三种角色：导演（只导不演,引导学生积极思维）教练员（因材施教,针对不同层次的学生提出不同难度的问题）备用信息库（即提供信息、理论上的帮助,随时解答疑问）.

二、人力资源管理实践教学的基本步骤

实践教学是一个循环的、完整的递进过程.这个过程主要包含以下几个基本环节：

（一）根据理论,精选实践案例.实践教学效果如何,在很大程度上取决于选择的案例,案例不仅能揭示公关理论,还应当具有典型性、代表性.这就要求教师对公关理论知识必须融会贯通,案例可选自于报刊书籍,教师自己的公关实践,也可策划案例.选择的案例要有启发性,确实达到使学生在分析思考中,提高公关实践能力的目的.

（二）围绕教学内容,介绍案例.案例介绍,也就是将学生的思路,从书本上的理论知识引入教师设置的“人力资源管理实践”中.因此介绍案例,一要紧扣教学主题；二要形象生动,使学生产生身临其境的感受.条件许可的话,还可运用多媒体、图片等多种形式进行.

（三）分析案例,提炼人力资源管理理论.这是人力资源实践教学最重要的一步.通过师生共同对案例的分析,总结归纳带有普遍性的人力资源原理.这种理论是学生“亲身实践经验”的总结,是学生的“直接”经验.做好这一环节要精心设计所提问题.提出什么样的问题关系到能否总结归纳出要学的公关原理,因此要求教师一方面在充分理解教学内容和案例的基础上,针对案例提出具有相应的问题.使师生双方通过对这些问题的分析,一步一步地得出所学理论.

（四）创设情景,模拟人力资源管理角色.这一环节便是让学生运用所学的理论知识,通过创设一定的情境,模拟人力资源角色,解决“实际问题”.教学中要注意以下几个方面：首先,尽可能设置具体周密的模拟情境.

三、人力资源管理实践教学中的教学方法与效果

案例教学中要求学生一定要课前做充分的准备,学生在课前一定要仔细阅读分析案例材料,熟悉情景和待解决的问题.并分成小组讨论,呈递小组书面分析.学生在课堂上也不再是洗耳恭听,而是扮演一个积极参与者的角色,学生是教学中的主角.学生经教师引导进入到具体的管理情境之中,面对管理过程中提出的问题,大家共同思考,层层分析、相互质疑.如果几个小组的观点不同,还可以当堂辩论.同一个问题可以从不同的角度分析.利用角色扮演和模拟形式,将所学的专业知识融会贯通.运用不同的理论和方法,作出分析和决策,可能会得到不同的答案,也可以进一步增强知识的消化效果.这样学生既可以从自己和他人的正确分析中学习,也可以从错误中学习.通过长时期的案例教学专门训练,学生的应变能力、集体协作能力、运用理论解决公关实际问题的能力得到了提高,这位将来成为出色的人力资源管理“复合型”人才打下基础.

研讨法是一种先由教师综合介绍一些基本概念与原理,然后围绕某一专题进行讨论的教学方式.

在教学中,有些概念和原理是必须要了解的.而研讨法不指定或硬性要求参与者按事先的意图发言,而是强调参与者在学习研究的基础上提出自己的观点和看法,比较适用于概念性或原理性知识的把握和学习,通过研究讨论,加强学习者的理解能力.在研讨形式上可以把学习者分成小组,每组6-8个人,让每一个学习者都有发言的机会,创造一个畅所欲言的氛围.如第三章公共关系的功能与原则的学习上,组织学习者讨论公共关系功能和原则的概念,及其进一步讨论塑造形象与制造假象、欺骗公众有什么区别.

实践教学本科毕业论文怎么写啊
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这样研讨的效果要优于讲授法.

总所周知,开放教育的课堂教学只是远程教学手段中的一种,而大部分课本理论学习在于学生自学.在课堂教学中,老师对教材中的重点、难点和疑点进行讲解,但是大部分学员工学矛盾突出,事先自学的很少.并且单单的讲解理论十分枯燥.对于这个难题可用案例教学法解决.案例是以企业现实问题为对象,以事实和数据为依据,是实际工作的仿真和缩影.所以在其中穿插案例教学既将理论讲解融入进案例,又和学生的实际工作挂钩,提高了学生的兴趣.比如在《人力资源管理》第六章员工招聘管理：第一节员工招聘管理概述、第二节员工招聘途径与流程、第三节员工甄选流程与方法第四节员工入职管理.每讲解一个流程就结合一个经典案例.以案例教学讲解为主,抽象概念融入到具体的事例当中,一反过去先讲概念再举例子的做法.在案例教学中,全体学习者面对同一个案例,在教师的指导下,各抒己见,以引起争论,经过充分的讨论,取得可行的最佳方案.学员反映印象深刻,也乐于接受.而成功的运用案例分析法,必须事先进行认真的

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