心理教育方面有关论文范文例文,与我国心理教育思想相关论文范文

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摘 要：本文阐述了心理教育的产生发展及观念的演变,指出应从我国古代思想中寻找我国现代心理教育思想基础,中西理论结合达到教育目的.

Abstract:Thisarticleelaboratedthepsychologicaleducation'sproductiondevelopmentandtheideaevolution,pointedoutshouldancienttimesinthethoughtseekforourcountrymodernpsychologyeducationideologicalfoundationfromourcountry,ChinaandtheWesttheoryunionachievestheeducationalend.

关 键 词：心理教育思想

Keywords:Psychologicaleducationthought

作者简介：魏颖（1980-）,女,内蒙古赤峰人,中山火炬职业技术学院教师,研究方向：心理健康教育、心理咨询.

【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】1004-7069（2009）-06-0159-02

一、中国心理教育思想的产生及发展

心理教育是当代心理学的一个新热点,是心理学走向普遍运用的直接手段,也是当代社会对心理学所提出的新要求.科学、社会、人的发展需要,以及国外心理学的产生、心理卫生运动、健康心理学确立间接影响着我国心理教育的产生.近代学者王国维在《论教育之宗旨》一文中从教育德的角度率先提出“心育”一词.随着社会的进步生产关系的发展,“心理”注定会成为人们目光的焦点,自二十世纪八十年代末,论述心理教育的论文及著作就开始大量增加,班华在1987年提出“心育”概念,并在1994年8月出版《心育论》,是第一本有关心理教育的理论著作,申荷永、高岚在1995年出版了第一本以《心理教育》命名的著作,陈中永在2004年4月出版的《心理教育学研究》,是第一本把心理教育提升成一门学科的高度来看待的专业著作,还有心理健康、心理训练、心理障碍教育等等,以学生为主要研究对象的心理教育试验、论文、著作,这些学者纷纷提出适合当今社会的心理教育思想及观,促进了我国心理教育的兴起、发展,尤其对学科理论建设起到巨大的推动作用.可以说我国心理教育是在二十世纪八十年代正式提出、产生,九十年代开始发展、运用,且有更多其他领域的学者参与进来,使心理学的运用进入到不同领域,也从各个角度运用不同视野来看待心理教育问题,为促进心理教育的发展开辟了新天地.进入二十一世纪,心理教育被社会各界所注意、重视,把心理教育提到了前所未有的高度,但心理教育作为一门学科内涵还没有完全确定,外延模糊,理论思想不具体,有待于心理教育追随者继续探索.

二、心理教育思想的演变

随着心理教育的发展,新的教育思想大量涌现,目前对心理教育的解释多种多样,教育范围很模糊,概念混淆,这也是心理教育思想正在变化的一种体现.现具体提法可分为四类：综合性概念,如人格教育、心理品质教育；方法技术类概念,如心理指导、心理训练、心理咨询、心理治疗、心理卫生；教育模式概念,如愉快教育、挫折教育、创造教育、创新教育、成功教育；针对某一领域的概念,如兴趣教育、情感教育、思维教育、能力教育、意志锻炼、社会实践、生活培养.从以上各种不同提法的心理教育可以发现,现在的心理教育思想正在逐步丰富,教育内容也开始趋于完整,但各种教育之间没有明确的分工,造成心理教育层次不分明,妨碍了心理教育思想的进一步完善,更不利于心理教育在实践中的运用的.本文从心理学、教育学、心育、心理健康教育、心理素质教育、心理咨询、心理卫生和心理教育之间的关系浅谈心理教育,有助于明确心理教育范畴,更好的把握对心理教育的理解.我认为心理教育又可称为心育,以心理学理论为主要理论基础,其他学科理论为辅助,教育学为主要技术支持和开展手段,是一门实践性学科.心理健康教育和心理素质教育是心理教育的重要组成部分,前者侧重心理健康的维护,后者侧重促进心理健康以及开发心理潜能,教育的内容都围绕在“人的全面发展”上,通过人心理的发展达到人的全面发展,是心理教育的最终目的.心理卫生多以维护心理健康为目的,从这个角度来看,心理卫生也是心理教育的一部分.心理咨询是一种补救教育,是心理教育的辅助手段,重视心理诊断及矫治,属于心理教育的边缘学科.需要指出的是心理教育中的各种教育都不是独立存在的,它们侧重不同相互补充,各种理论、技术结合运用,来达到心理教育的最终目的.图1简单表示各教育之间的关系,这种表示方法为免牵强,但希望达到抛砖引玉的作用.

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图1各教育之间关系

从上文可以看出,心理教育可以从多方面给人们提供帮助.从教育角度看,心理教育有助于学生智力开发、提高学生综合能力、挖掘学生潜力,使学生身心健康和谐发展等.从社会角度看,心理教育可提高人的综合素质,推进国家、民族的发展,为社会迅速和谐发展输送高质量人才,可提高人的心理健康水平,提高主观幸福感等.从科学角度看,可使心理学与现实生活紧密联系,展示现实价值,完善心理教育理论,促进心理教育学这一理论学科的建设等.当代社会给人类所带来的挑战,使人们对心理教育的需求日益提高,各国都在纷纷开展此项活动,我国也不例外,而如今运用的许多心理教育思想都是从国外引进的,虽然和我国古代存在的心理教育思想有许多不谋而合之处,但毕竟存在群体差异,我们应该把历史中存在的心理教育思想挖掘出来,寻找更适合我们自己的心理教育.虽然当时我国心理教育并未进行独立活动,但挖掘我国古代心理教育思想,对建设我国现代心理教育有重大意义,是我国心理教育的基础.

三、我国古代心理教育相关思想及其运用

中国五千年文化中蕴涵着丰富的心理教育思想,有“人格教育、个性教育、道德教育、情感教育、意志教育、等”它们散见与每个朝代遗留下来的著作中,这些正是我们现在心理教育思想的重要组成部分,是我国开展心理教育的基础.我国古代哲学、医学、教育等著作中的心理教育相关思想如：1、《尚书》中的“直而温,宽而厚,刚而无虐,简而无傲”.意思是要人培养自己的良好个性,现代心理教育中的“个性教育”与此相对应；《论语》的“君子怀德”、“君子上达”指的是完整人格塑造,现代心理教育中的“人格教育”目的也在此,这是中国古代哲学中的心理教育思想.2、《皇帝内经》是最早的中医理论著作,其中的“喜伤心,怒伤肝,忧伤肺,思伤脾,恐伤肾”指出不良情绪对身体的消极影响,现代心理教育内容的“情绪情感教育”与之相对,这是古代医学中的心理教育思想.3、《学记》我国最早的教育理论专著,其中提到“知其心,然后能救其失也.教也者,长善而救其失者也”指出教师要首先了解学生的心理特点和个性倾向性,而后做出正确指导因材施教,这是古代教育学中的心理教育思想.4、《乐记》是我国古代音乐教育专著,其中的“乐者,音之所由升也；其本在人心之感于物也.”意思是音乐与情感之间是相互

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