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地理教学类有关论文范文资料,与新课标下初中地理“活动“栏目的教学相关论文答辩开场白
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对人类活动的影响部分时,教材安排了P111活动:查阅1998年长江流域相关的雨情、水情和灾情等资料,简要说明1998年长江洪水造成的危害,分析其形成的原因,并提出防灾减灾的具体措施和实践操作的方案.可布置学生在课前搜集资料,选择有用信息,然后在课堂上让学生根据所搜集的材料进行交流.这样的活动能密切联系实际,体现学习“对终身发展有用的地理”的理念,注重地理理性思维的开发,培养学生学习地理的兴趣,也提高学生搜集信息、处理信息的能力和独立获取新知识的能力.
3.5、注重问题探究的递进性,促进学生探究思维的深入发展
在新教材“活动”栏目设计中,注重递进式问题探究,设计具有一定深度和递进式的问题,形成环环相扣的问题串或者系列,启发学生发现问题、交流问题和解决问题,让学生的思维过程在探究活动中得以充分展示.
四、“活动”栏目的课堂教学策略
4.1、精心选题,细化方案
“活动”栏目的学习有侧重点,一个学期重点开展几个主题的“活动”.而主题的确定要精心选择,主要以教师为主,根据教学内容的要求和学生的身心发展规律选择,应紧扣课本、社会、生活三者,活动的内容要具有思想性、科学性、趣味性、针对性和实效性.在选择主题时,还要考虑题目的层次性,便于学生在活动过程中,在教师的指导下由浅至深分析问题,抓住事物本质,形成思维导向,以利于思维发展的循序渐进,融会贯通,逐步提高综合分析问题的能力.
主题确定后,要拟定出活动的目标,细致设计活动方案.活动目标的提出,应从活动主题出发,并与学生的年龄阶段相适应.活动的主题和目标确定后,由师生一起仔细研究制定活动方案,由学生自己充分讨论,各抒己见,统一思想后形成.教师参与其中,必要时给予指导.
例如:为了加强学生环保意识,确定了主题为“湘潭钢铁厂环境问题的现状、产生的原因及影响”的调查活动.总体方案是把全班同学分成几个小组,并确定小组负责人,各小组分工协作,每组从活动时间、活动主题、活动目标、活动组织方式、活动内容、活动用具、活动要求、总结评价等方面制订出活动方案,并对活动实施过程中可能出现的情况也要提前做好准备.
4.2、自主活动,用心探究
“活动”栏目在内容的编排上丰富多彩,活动的方式也可以多种多样.教师应根据不同的问题合理运用师生对话、讨论、小组合作、分组竞赛、课外调查实践、表演展示等多种方式组织学生主动进行活动,用心探究地理知识.
例如,新教材必修(I)第三章第三节大气环境安排了P47活动(题目略),让学生阅读两段材料给出的案例,以此做对比,思考温室效应、大棚农业怎样影响人类的生产生活,可把全班学生分成三组,每组讨论一道小题,并形成共同意见,各组选一名代表向全班宣读本组的结论,看哪个小组速度快又有自己独特的见解.
这种方式,既活跃了课堂气氛,又节约了课堂时间,还加深了学生对知识的深层次理解,并寻求解决实践生产中问题的答案.
4.3、加强指导,突破疑难
在活动过程中,学生得出的结论也许并不全面或者有错误,这是学生在学习过程中的自然现象.教师应在活动过程中加强指导,对所有学生都抱以希望,让每个学生都能自由地、大胆地参与探索和交流,鼓励学生把自己的观点、结论先全部表达出来,肯定他们的成就,让他们感受到成功的喜悦,增强学好地理的信心,然后提出质疑,纠正错误,然后再做进一步的探讨.
4.4、反馈评价,总结升华
这一环节,教师要指导学生分析、讨论、总结活动的过程、成果、不足、感受、体会等,写出活动报告.教师要充分肯定学生在活动中的良好表现,鼓励学生标新立异,对取得的成果给予积极的肯定.对活动的经验成果结合书本知识进行理性分析,升华到新的层面去认识,内化成自己的观念和能力.
例如前面对“湘潭钢铁厂环境问题的现状、产生原因及影响”的调查活动,组织学生利用活动中得到的各种资料,结合已掌握的知识,对湘潭钢铁厂&
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五、结束语
“活动”栏目强调“以学生发展为本”,注重现实生活中的经历和体验,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,形成主动学习的态度,提高学生的探究和实践能力,同时也要求教师适时转变自己的角色,以学习活动的促进者和合作者参与学生的活动,引导学生主动探究、建构知识,从而树立为学生终身发展负责的教育思想,让学生真正学有所乐,学有所获.
参考文献:
[1]凌申主编,走进初中新课改地理教师必读,南京师范大学出版社,2005年3月
[2]袁孝亭编著,地理课程与教学论,东北师范大学出版社,2006年3月
[3]袁孝亭、王向东编著,中学地理素养教育,高等教育出版社,2005年5月
[4]陈澄主编,地理教学论与地理教学改革,华东师范大学出版社,2001年2月
[5]中学地理教学参考,2006,10,第250期
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