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国际贸易有关论文范文文献,与在国际贸易专业课双语教学中实施分班教学相关毕业论文
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摘 要:在国际贸易人才培养的过程中,在专业课中实施双语教学是一项行之有效的重要措施,但是由于我国高校学生的英语程度参差不齐,导致双语教学的效果受到影响,如何采取有效的方式使得双语教学达到更好的成效,是目前高校国际贸易专业教学中的迫切需要解决的问题.本文侧重从分班教学的角度阐述了提高双语教学效果的看法.
Abstract:Intheprocessofinternationaltradepersonneltraining,bilingualteachingofspecializedcoursesisaneffectiveimportantmethod.AndsincetheEnglishlevelofouruniversitystudentsarevarious,theeffectofbilingualeducationareaffected.Itisanimportantproblemthatneedtobesolvedurgentlythathowtotakeeffectivewaytomakebilingualteachingtoachievebetterresultsinthepresentteachingofinternationaltradeintheuniversities.ThisarticlefocusesonhowtoimprovetheeffectivenessfromtheviewofSplit-classteaching.
关 键 词:国际贸易双语教学分班教学
KeyWords:InternationalTradeBilingualTeachingSplit-classteaching
作者简介:孙滔,女(1969――),经济学硕士,天津科技大学经济与管理学院副教授,主要研究方向―国际经济与贸易.
进入21世纪,尤其是在我国成为世贸组织的正式成员之后,我国的对外贸易取得了长足的发展.根据外贸出口权的公司所需人才的平均比例计算,我国最少还需要180万名外贸专业人员.而与此形成鲜明对比的却是,近年来我国高校国际贸易专业毕业生的就业率一直偏低,一次就业率只有不到80%,而一次就业后半年到一年内又有相当数量的学生离开了国际贸易行业,最终实际就业率不足50%.一面是外贸公司急需人才,用以提高企业的国际竞争力,另一面却是大量高校国贸专业毕业生就业困难,造成这一矛盾的原因是多方面的,但是主要原因乃是由于我国高校长期以来在国际贸易人才培养中侧重理论教学,认为高校应该培养研究型的人才,而非应用型人才,因而对于学生实际业务能力的培养重视不够,这就造成了我国高校国际贸易专业的毕业生所具备的才能难以与社会的需要相适应,难以将所学理论知识转化为实际工作能力.
因此,如何增强国际贸易专业学生的实际应用能力,使学生成为能够胜任国际贸易工作的应用型国际贸易人才,是我国高校国际贸易专业人才培养的重中之重.应用型国际贸易人才是一种高素质、综合性的人才,不仅需要具有熟练的业务操作知识,还需要具备较高的专业英语水平,只有这两种能力同时拥有,才能顺利完成与国外客户业务关系的建立、产品介绍、货物的出口以及市场的开拓等,并能根据所掌握的国际上有关贸易的公约和法律条文保护自己的权益.而在我国,国际贸易专业的专业课和专业英语课通常是各行其是,商务英语和国际贸易的专业知识不匹配,因此学生对这些课程虽然都已学习,但是难以形成综合性的应用能力,进而影响了学生在实际工作中分析问题、解决问题的实力.
一、国际贸易专业课双语教学实施现状
2001年,国家教育部提出了加强大学本科教学的12项措施,其中要求各高等院校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平.国际贸易专业成为实施双语教学的首选专业.实施双语教学,是对以往教学方式的一项重大改革.在国际贸易领域,对于英语的熟练掌握是必不可少的,从业人员拥有的理论素养、专业知识、业务能力都需要以英语作为工具表现出来,没有对于英语的熟练掌握是不可能顺利进行工作的.因此,国际贸易专业的英文课程和第二外语课程都有相应的设置.但是长期以来,外语课和专业知识的学习是脱节的.加之我们的某些教材出版年代较早,与现实变化相去较远,教学效果自然难尽人意.引入双语教学,直&
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但是国际贸易专业双语教学在实施的过程中,要结合中国的国情,具体情况具体分析,找出符合我国学生特点的双语教学方式.在多年的双语教学工作中我们发现,我国学生的英语程度高低之间相差较大,有的在入学时即具备了大学英语4级水平,大学三年级即已获得六级证书,一些优秀的学生还拥有雅思和托福成绩,而有的学生直至大学毕业才刚刚取得4级证书.因此在双语教学当中,学生之间的领悟能力也相差很大,这就造成了教师在双语教学中难以把握双语的比例.如果为了照顾英语程度较差的学生而减少外语的比例,则英语程度较好的学生就会觉得讲授内容太浅,达不到双语教学的效果,进而影响学生的学习积极性,而如果为了是英语程度较好的学生获得较好的收获而加大英语的比例,则又会使英语程度较差的学生跟不上,造成他们的厌学情绪.因此,要想真正实现双语教学的目的,提高双语教学的实际效果,需要我们在进行工作中根据实际情况采取一些适当的教学方式.在这方面,实施分班教学不失为一种有效的措施.
二、实施分班教学的必要性
1.实施双语教学的分班教学是落实因材施教的重要途径
因材施教是我国教育中的一个老生常谈的问题,早在春秋时期,我国教育家孔子就指出:“中人以上可以语上也,中人以下,不可以语上也.”也就是说中等以上水平的人,可以告诉他较高深的学问,中等水平以下的人,不可以告诉他较高深的学问.他主张对于智力不同的人分别实施教育,才能获得好的教育效果.而在我国,由于学生在中学的学习环境不同,他们的英语水平差距较大,导致他们对双语教学的接受能力有着相当大的差异.
所以我们在专业课实施双语教学的过程中可以采取分班教学的方式,即对专业课同时开设汉语教学班和双语教学班,让学生根据自己的英语水平选择学习的班级.认为自己英语学习较为吃力的学生,可以选择汉语教学班,在汉语教学班侧重传授国际贸易的汉语知识,以英语作为辅助,使学生首先掌握国际贸易的实际业务知识.而在双语教学班,则以英语教学作为主要方式教授学生国际贸易的专业知识,只是在一些关键知识或者一些理解起来较为吃力的部分加入汉语的解释,使学生在一个以英语为主的语言环境当中学习国际贸易的相关知识.这样英语水平较高的学生可以通过学习达到更高的层次,直接进入国际交往的环境.
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2.实施分班教学可以减轻师生在“教”与“学”中的困难.
实施分班教学,首先减轻了教师在授课过程中决定英语授课比例的难度.在以往的授课中,由于学生的
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