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摘 要:财务会计这门课程随着我国经济发展形势的变化也在不断地发生变化,多变性决定了教好这门课程有一定的难度.本文结合作者多年的教学体会,对财务会计课程的教学目标进行了研究,分析了目前财务会计教学中存在的问题,介绍了两种教学方法:纠错法和问题导向法.
Abstract:FinancialAccountingThiscoursealongwiththechangesinChina'seconomicdevelopmentandareconstantlychanging,changingdecisiontoteachthiscourseacertaindegreeofdifficulty.Thispaperonmanyyearsofteachingexperience,theteachingoffinancialaccountingobjectivesofthestudy,analysisofthecurrentfinancialproblemsinaccountingeducation,describestwoteachingmethods:problem-basederrorcorrectionmethodandmethod.
关 键 词:财务会计教学方法互动性教学问题导向性教学
Keywords:financialaccountingteachingmethodsofteachingproblem-basedinteractiveteaching
作者简介:杨瑞涛,女,1972年5月出生,汉族,河南洛阳人,硕士学位,洛阳理工学院会计系,讲师.研究方向:经济学.
一、财务会计教学特点及要求
1992年11月30日以部长令的形式正式发布了建国以来我国第1号会计准则――《企业会计准则》,并决定自1993年7月1日起在全国正式实施,自此实现了我国会计核算模式从计划经济向市场经济的转换,1998年,财政部制定并发布了《股份有限公司会计制度》,并在以后又先后颁布了《关联方关系及其交易的披露》、《现金流量表》、《资产负债表日后事项》等十个具体会计准则,1999年10月31日重新修订并通过了《会计法》的规定,国务院于2000年6月1日发布了《企业财务会计报告条例》,财政部于2000年12月29日正式发布《企业会计制度》,财政部于2006年2月15日,发布了《企业会计准则――基本准则》和38项具体准则在内的企业会计准则体系,2006年10月30日,又发布了企业会计准则应用指南,并又陆续发布了三个针对会计准则体系的解释公告等我们看上述内容,有一个感觉,会
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目前,高职高专会计学的课程体系基本包括基础会计、财务会计、高级财务会计等课程,财务会计处于中间阶段,是集理论性、方法性和操作性于一体的学科,它的适用性,尤其注重实际操作能力.在复杂的经济环境中,书本中和会计准则中没有现成的答案可以套用,虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法,但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题,则往往显得束手无策.为了提高学生的实际工作能力,需要教师根据课程的特点采用不同的教学法来进行会计教学,帮助学生理解和吸收会计理论知识,真正培养学生综合处理问题的能力,这也是会计教学的必然要求.
二、目前财务会计教学中存在的问题
高职教育相对于普通高等教育来说具有独特之处,是在一定量的相关理论指导下,强凋实际能力的教学,其目标是培养技术应用型人才,要求学生具有必要的理论知识和较强的实践能力.面对多变的理论知识和复杂的的经济业务,我们不能让学生死学知识,要培养他们良好的分析问题和解决问题的能力.
1.教育观念偏差
教学目标决定教学观念.高校毕业生,尤其是高职高专的毕业生面临的就业压力很大,学生在校期间要考取各种证书,如会计证,助理会计师证等,教师在教学时会围绕考试等目标制定教学方案,是正常的课堂教学变成了应试教育,变成了考试辅导班.但我们也应该认识到,证书不等于能力,证书是就业的敲门砖,学习能力和解决问题的能力才是学生未来可持续发展的保证.
2.太注重核算细节
清华大学会计系夏冬林教授在2004年中国会计学会教育分会上发言指出,“会计教学,课堂上应多讲故事,借货分录由学生到课外去做”.许多教师习惯于按教材的内容组织教学,偏重于核算细节,一堂课都在按教材给学生讲如何如何编制会计分录.学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算,不能体会到学习的乐趣,学习的积极性不高.另外,这样的教学思路的结果,常常使学生只知其然,而不知其所以然,学生不能完全理解和消化财务会计的核算原理,经济业务稍有变化,学生就不知道如何下手去做.遇到实际问题的时候就很难结合理论知识提出解决问题的办法,缺乏足够的职业判断能力和分析问题解决能力,很难适应会计日益发展的职业要求.
财政部会计司刘玉廷司长在《关于企业会计准则体系几个具体问题的说明》的讲话中曾提到企业会计准则体系的框架结构,指出:“中国企业会计准则强调了会计要素和主要经济业务事项的确认、计量和报告,同时兼顾了会计记录的要求,国际财务报告准则不规范会计记录,而由企业根据会计确认、计量和报告准则自行处理等”,“会计记录是在确认和计量基础上对经济业务事项运用会计科目进行账务处理的方法,我国以前的会计制度主要是以会计科目和会计报表形式加以规定,其中涵盖了会计确认和计量的内容,将会计确认、计量、记录和报告融为一体.新会计准则改变了这种传统做法,明确了会计确认、计量和报告构成准则体系的正文,从而实现了国际趋同,同时根据会计准则规定了156个会计科目及其主要账务处理,作为准则应用指南的附录等”.从这断话中我们可以看出,我国正在进一步弱化会计记录,在不违背会计准则中确认、计量和报告规定的前提下,可以根据本单位的实际情况自行增设、分拆、合并会计科目进行会计处理.以后,业务有可能就没有标准的会计分录.我们也应该根据新形势,适当调整我们的教学方向和教学内容.
3.教学方法单一
传统的教育模式决定了大部分教师采用的都是教师单方面授课,学生仅仅靠听课被动接受知识的教学方式.教学形式的单一化以及考试形式的格式化决定了教学效果偏重于应对考试目标,而不能提高学生的实际能力.另外多媒体只是教学的辅助手段,并不是教学方法,我们很多的教学方法要靠多媒体呈现出来,所以,不是采用多媒体就可以的,不能夸大多媒体的作用.
三、财务会计教学方法的改革
新颖的教学方法有很多,其他教师也都总结论述发表过,下面是作者结合自己的体会谈谈财务会计教学方法.
互动性教学方法在传统的财务会计教学过程中,互动性的教学模式应用较少,教学效果也因此不能显著和提高.互动性的教学方法主要是相对于教师讲授――学生接受这种填鸭式的教学方法来说的.填鸭式的教学方法使教师和学生都产生疲惫的感觉,而互动性的教学模式则是让学生参与教学,能够同时提高教师教学和学生学习的积极性,较大的提高教学的效率和效果,激发学生的学习热情和学习主动性,使学生充分快速吸收和掌握知识的理论和运用.互动性教学模式的具体实施方法有很多,有些教师已经有一些成功的经验,如在教学方法的设置中,可以安排由学生自己查找公司或企业的业务案例,并作出会计处理,由老师评价会计处理的妥当与否等.我在教学工作中采用的互动性的教学方法叫――纠错法.纠错法就是我在讲课时,会故意出现1―3个错误,然后请学生来分析纠正.平常学生习惯于接受正确答案,缺乏机会缺乏时间去思考问题,那么他们提出问题解决问题的能力就会较差,不利于他们学习能力的提高.在采用纠错法时,学生必须运用
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