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自己所掌握的知识来分析,哪些是对的,哪些是错的,为什么对,为什么错,这也是对学生熟练运用所学会计知识的一个检验.当然,有时也可以不必提前告诉学生有错误,如果错误被他们发现,学生会很兴奋:啊,我敢否定老师了！这样可以极大提高学生的学习兴趣,提高学生思考问题解决问题的能力,加深他们学习的印象和效果.

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采用纠错法,要事先设计好教学案例,哪儿出错比较合适,通过这个错误,可以提高学生哪方面的知识欠缺.举个最简单的例子:如计提债券投资的到期支付的利息,我作分录为:

借:财务费用

贷:应付利息

然后请学生找错误.学生经过考虑后会发现老师把非流动负债反映为流动负债了,这样做会影响对企业将来长短期偿债能力的分析.有时学生找出的错误五花八门,这时就帮他们慢慢分析,错误的原因是什么,争取吃一堑,长一智,下次不犯同样或类似的错误.

问题导向性教学方法

学习过程始于问题.教学的目的在于引导学生主动发现问题,能分析问题,并根据自己所掌握的知识去解决这些问题.财务会计课程的特点应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上,辅之以“问题导向”的教学方法.首先应通过实际案例导入本节所讲解的问题,引起学生探索的愿望和兴趣,让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决,同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳、比较,让学生相互了解其他不同的分析思路.然后再引入本问题的基本理论对问题加以分析,引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论,从而使学生开拓自己的思路,形成对问题,比较深入的认识.这样,现有学科体系、教材对于学生思考问题非但不会产生禁锢,反而能起到拓展思路的作用.教师在设计问题的时候,必须要注意的是问题要有针对性,要结合学生所学习的知识来设计问题,让学生感觉知识就是解决问题的力量.当然,问题导向性的具体实施方法有很多,大家可以结合实际情况选用.例如,我在讲授货币资金一章中现金管理时,给他们举了一个发生在他们身边的案例.洛阳某水泥厂有一名会计,酷爱买彩票,在3年时间内盗用公款40余万元用来买彩票,最后被批捕.一个企业为什么会出现这种情况,原因何在这个事例激起了学生的热论,大家你一言,我一语,给出了答案,答案实际上就是书本上的内容,但采用这种问题导向的教学方法会比你告诉他现金管理有哪些哪些内容的效果要更好,最起码学生是在主动思考,而不是在被动接受.再比如,我们讲授收入这一章,讲完一般销售业务,该讲授特殊销售业务了.我列出了一个具体的售后回购业务,问大家:如果你们在工作中第一次碰到这种业务,觉得该怎么样反映该从哪里下手分析把问题抛给大家,此时要鼓励学生多角度思考,不要让他们认为业务只有一种处理方法.等大家都考虑的差不多时,再帮着他们一起分析问题,理顺一个思路.经常采用这种教学方法,最后学生思考问题解决问题的能力都会有大幅度提高,一学期开始和结束时的对比就能反映出这一点.

财务会计课程教学方法参考属性评定
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