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关于法制教育论文例文,与《关于费尔巴哈的提纲》对高校法制教育的相关论文怎么写

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是检验高校法制教育理论科学性及成效的唯一标准.高校法制的成效如何,只能用法律实践来检验.离开实践来谈高校法制的价值,就会失去客观的衡量准则.在实践的基础上,良好的法律观念和意识才有产生作用的基础和对象,才能真正发挥指引、预测、评价、教育作用,高校法制教育也能真正发挥提高学生法律素养,传播法治理念的作用.理论一旦脱离实际,就会失去发挥作用的基础,从而导致价值也无法实现,理论则会沦为抽象、空洞的概念和教条.高校法制教育理论的正确与否要看在其指导下的高校法制教育是否有成效,能否培养出具有良好法律意识与素养的大学生.只有当高校法制教育理论符合客观的高校法制教育规律时,在其指导下的教育实践才有可能获得成功.

另外,《提纲》有助于揭示高校法制教育的性质.从科学认识论的角度来看,高校教育中的法制教育,它是思想政治教育中社会主义教育的一项重要内容,思想政治教育在性质上说其实是一种特殊的、具有超越性的认识活动和实践活动,是有目的、有计划、有组织地以培养一定社会所需要的思想品德的社会实践活动.高校法制教育也不可能脱离现实的、具体的人的思想进行教育,只能从现实的人、具体的人的实际出发开展教育.从大学生的法律观念、意识实际出发进行法制教育,那就必须分析学生法律思想意识的现状,决不能脱离人的实践活动和客观条件,空洞抽象地进行法制教育.

三、《提纲》关于人与环境和教育的关系理论表明了法制教育应重视环境的作用

在高校法制教育活动中必须正确处理主体和客体、教育与环境等关系,因此,研究《提纲》提出的“关于人与环境和教育的关系”的理论有助于高校法制教育的顺利开展以及取得良好的实效.


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在《提纲》中,马克思批判旧唯物主义者片面强调环境和教育对人的决定作用.旧唯物主义认为人是环境和教育的产物,所以说,有什么样的环境和教育,就会相对产生什么样的人,要改造人,则必须首先改变环境和教育.这种看法有一定的正确性,但由于旧唯物主义的不彻底性和形而上学性,使其片面地理解了人的行为与环境的关系,马克思说“这种学说忘记了:环境正是由人来改变的,而教育本人一定是受过教育的.因此,这种学说必然把社会分成两部分,其中一部分凌驾于社会之上(例如,在罗伯特欧文那里就是如此)”“这种学说”没有看到人并不是消极被动地接受环境的影响,没有看到人是积极的活动者、实践者,没有看到环境的改变是靠变革的实践来实现的.这种对环境和教育的作用的夸大,导致了“环境决定论”和“教育万能论”的错误.

《关于费尔巴哈的提纲》对高校法制教育的参考属性评定
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“环境决定论”和“教育万能论”并没有认识到人也作用于环境与教育的.马克思强调:“环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的”.环境与教育和人的作用是相互的.环境与教育确实影响着人类的存在与发展,但人也同样改变着环境与教育.因此,在高校法制教育工作中,必须正确对待和处理校园环境和法制环境的关系.

高校必须营造良好的校园环境,形成浓厚的学法、用法、守法的氛围.环境是高校教育的外部条件,是人的各种意识形成和发展的客观基础.除了理论教学、实践活动之外,环境熏陶也是各国法制教育的主要形式.国外就比较注重运用如“渗透式”、“隐蔽式”的间接教育方式,重视学校环境在教育中的作用.

同时,社会化是实现法制教育可持续发展的必然选择.培养大学生法律精神和法治信仰,高等院校起着重要作用,但不是唯一的作用力量.大学生法治信仰的塑造是一个系统的社会教育,社会力量不可忽视.因为,只要教育的对象生活在这个法治的环境之下,他就必然会受到法的塑造,法的这种教育作用便无时不在,无处不在.这既是对高校法制教育的巩固,又是对高校法制教育的强化和深化,并使法制教育走出校园,成为全社会的责任和整个民族的责任.

随着社会的发展,整个社会面临着许多的变革,,高校在法制教育中也出现了许多新情况,面临的挑战也越来越多.深入学习马克思的理论对我们有着重大的指导意义,深刻把握《提纲》所阐述的实践与认识的观点、人与环境与教育的观点、人的本质的观点等仍然对高校法制教育及法律实践具有重要的理论指导及借鉴意义.

参考文献:

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[2]曾平.论《关于费尔巴哈的提纲》对高校思想政治教育的启示[J].凯里学院学报,2009,(8).

[3]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1972.

[3]李丁宁.新形势下高校法制教育探究[J].南昌工程学院学报,2009,(10).

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