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初等教育相关论文范本,与新课改革背景下初等教育专业课程体系的调整相关毕业论文开题报告
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提出的以上思路,我们也可以把它称作平台加模块的课程体系.这一体系首先是设置基础平台课程,包括基础素质平台课程(主要是公共基础课程,如“两课”,英语,体育等)和教师教育平台课程(主要是教育理论和教育实践课程),在此基础上,设置专业素质模块课程,主要设置了语文、数学、艺术、信息技术等模块方向,学生可以从第二学期开始根据自己的兴趣和意向,自由地选择模块方向,最后加上综合实践模块课程.3.2拓宽公共基础课,加强文理渗透
世界上很多国家和地区都在这方面设置了广泛的课程,主要领域包括了文学艺术,历史,社会科学、自然科学、哲学,外语、外国文化等,而且所占的比例大约是30%左右.从我国公共基础课的比例看(约为20-25%),略低于其他国家,但主要是社会科学(政治理论课),人文科学与自然科学的比重却极低.而这些课程恰是学生作为未来教师综合素质中不可或缺的课程,尤其是针对教师职业道德的课程更是被政治课所代替.所以,在初等教育专业新的课程体系中应开设包括社会、人文及自然科学的课程,特别强调的是增设教师职业伦理课和艺术概论课程,加强教师的职业道德教育以及提高学生对教育及教育事业的认识和艺术素养.
3.3设置丰富的教育类课程,提高教育教学水平和教育研究能力
教育类课程是指为学生开设的有关教育教学理论、方法等培养教师职业素养和技能的课程,是解决未来教师“如何施教、怎样育人”问题的课程.“教学,既是一门科学,又是一门艺术,不懂得教学规律、原则和方法,不具备一定的教学技能,很难胜任教学工作.教育实践证明,优秀教师所以能取得显著的教育效果,主要原因之一,就是他们能认真地学习和研究教育理论,不断总结教育经验,善于运用教育和教学规律、原则和方法.”【2】
所以,在国外许多国家和地区广泛地开设教育类课程,而且开设时间早,跨度长,比重大,门类众多.比如美国教育类课程占总学时的20-30%,俄罗斯是33%,我国台湾地区是18-20%.而我们国家初等教育专业教育类课程所占的比重则不足10%.【3】为此,初等教育专业课程体系上要加大教育类课程的比重,增加体现教师职业技能、技巧的课程,同时要反映当代教育理论发展水平,体现新的教学技术的发展,并要增设有关科学研究与创新能力培养等方面的内容,以培养初等教育专业学生正确的教育理念和教育教学技能及教育科研意识和能力.
3.4加强教育实践课程,强化教育教学技能训练
教育实践课程是提高学生实践知识与能力的重要手段,有助于学生理论与实践的进一步整合.因此,在初等教育专业课程体系上可以试行“2.5+0.5”的培养模式,即理论学习两年半,实习半年,以延长教育实习时间.同时增加学生见习的机会和时间,并分散到各个学期进行.进一步拓展学生实习的内容,除了进行常规的教学、班级管理之外,让学生有更多的机会参与学校的教学与管理.通过教育实习促使学生在实践中对自己所掌握的知识和技能进行反思,形成一定的自觉反思能力,这也是世界各国的共识.
3.5重视社会实践课程,提升社会适应能力
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社会实践课程是初等教育专业的另外一门实践性课程.是指学生在教师的指导下,走出教室,走出学校,通过对若干社会现象的观察,了解社会现实,通过参与式的实践,扩大学生的社会交往面,促进学生的社会化,帮助学生自我认识,明确自己的社会角色,发展社会适应能力的一门实践性课程.【4】主要包括社区服务和社会调查两方面.社区服务主要是要让学生通过参与社区的各项服务性活动来了解社会,在了解社会的同时也为社区的建设做些力所能及的贡献,同时,在各项社区服务的活动中培养服务意识,增强社会责任感,它是学生了解社会的重要途径,也是教育为社会服务的重要体现和实现方式.【5】社会调查是学生在教师的指导下为了深入了解社会实际、弄清社会事实、发现社会问题、探索解决方案而采取的一项有目的、有计划的实践活动.学生在社区服务的过程中进行一定的社会调查活动,不仅可以提升社会实践活动的质量,而且可以提高学生研究问题、分析问题和解决问题的能力.因此,在初等教育专业课程体系中,社会实践课程具有较为特殊的意义.
参考文献:
[1]牟岩.新课改理念下教师教育课程体系的构建[J].新课改研究,2008,(11)
[2]李国庆,张正锋.论高等师范院校的师范性[J].教育研究,2002,(6)
[3]彭小虎.高等师范课程比较研究与我国师范课程体系的建构[J].高等师范教育研究,2000,(5)
[4]刘久成,潘洪建.高师本科小学教育专业课程结构与训练体系的构建[J].教育探索,2009,(8)
[5]钟启泉等.基础教育课程改革纲要解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001
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