关于实验教学方面论文范文例文,与经管类实验教学体系相关论文答辩

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一、探究背景

社会迫切需要的是能够理论与实际相结合,具有较强综合能力与创新能力的全面人才.而到企业实习一直是经管类专业实践性教学环节的重要组成部分.但是在目前竞争日益激烈的社会条件下,某些接受学生实习的企业处于保障效益、减少不必要的商业成本以及保护商业机密等方面的考虑,不让实习生接触核心业务,使得学生每次的实习,仅能停留在如推销、办公室文档处理等表层业务,而企业的决策管理、财务活动、公关广告等更高层次的业务无法接触；而对新入职的毕业生来说,由于企业自身受资源、场地、师资力量和经费等多方面的限制,难以有全面深入培训的机会,使其对企业的特点缺乏整体认知和理解.同时,由于大学教育的普及,更多大学生从事基层操作性工作,这些工作需要实践基础.因此,实验教学成为培养学生理论联系实际、提高学生综合能力的有效途径.高等学校经济管理类实验室建设和实验教学的建设与改革相对显得重要.

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二、经管类实验教学现状

1.经管类实验教学特点

经管类实验课程的开设,首先要解决的问题是经管类实验的可行性,即是否能通过相关实验帮助学生掌握甚至发现经济规律,通过实验获得管理技能.从经济类专业看,德国大学的实验经济学研究与教学已从原先的国民经济学延伸到企业经济学领域,涌现了若干在实验领域具有强大实力的大学、学科带头人与学术梯队,并在经济学领域取得不少的研究成果.管理类实验课程目的是通过理论教学,使学生将理论知识转化为工作所需的各种能力,了解管理运作过程及不同方案的差异.管理大师德鲁克曾经说过：“管理是一种实践,其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑,而在于成果；其唯一权威就是成就”.而经济类与管理类专业从表面上看是分属于不同学科,但是其中存在千丝万缕的联系.对于经管类学生来说,他们在学校就应该学会如何做出结果,掌握做出结果所需要的基本技能,包括如何思考,如何确定可执行的目标,如何规划做事流程或步骤,如何解决问题,如何提高做事效率以及如何检验作出结果的正确性.

2.我校经管类实验教学现状分析

我校是一所以经济、管理类学科为主的,包含法、工、文、理、农等多学科协调发展的多科性教学研究型大学,拥有会计学、工商管理、人力资源管理等经管类专业21个,与其他高校一样,在很长时间内,实验教学被看作是理论教学的辅助手段,在大学教育体系中从属于理论教学,存在各学科实验课的教学内容彼此相互独立,而且通常与相应理论课同步开设,造成内容和方法的低水平同层次重复,同时,由于参与实验的学生大多来自同一个专业,很难进行专业之间的交流与整合.传统的实验教学模式培养出来的大学生,实验、实践技能相对薄弱,在分析和解决问题尤其是涉及到了多个专业的问题时能力较差.目前的实验课程大多以课程为单位,以基础性、专业基础类实验与专业综合类实验课程为主,如会计电算化、商业银行管理等,而跨学科的综合性实验与设计性实验由于课程自身的限制,几乎没有.

三、经管类实验教学体系建设

高校实验室的建设好坏和使用率高低是评价高校整体建设水平的一个重要指标,而实验课程体系以及实验课程内容建设则体现该所高校在实验教学方面的建设水平.

我校经济管理与创业模拟实验中心,自2007年被评为国家级经济管理实验示范中心以来,除了在硬件上加强实验室建设,还在实验教学上加大投入.在构建培养创业型信息化人才的实验教学体系时,坚持必须有利于激发学生形成学习和探索未知世界的主观能动性,有利于提高学生知识迁移、学用结合等实践活动的有效性,有利于引导学生培养科学的工作和学习作风及创新能力,有利于促进学生对整个学科体系全面而又深入的理解的原则,按照经济与管理学科大类平台构建实验教学体系,体现了与理论教学体系平行、渗透及互补的特点.在实验体系的设计上分为专业基本技能实验教学平台、专业基本技能协作实验教学平台、综合能力模拟实验平台、创业模拟实验平台和创业实践平台5个层次（见下图）,不同层次之间的演化关系体现了江西财大培养创业型信息化人才教育模式的核心理念.

其中：（1）专业基本技能,以1~2年级的本科学生为主,以学科基础课程实验、专业基础课程那个实验为内容,解决学生的对专业的感性认识和强化学生的专业意识问题,培养学生掌握专业基本实验技能和方法为目的.主要在基础实验是完成.

（2）专业基本技能协作实验.以2~4年级的本科生为主,以本专业相关课程知识的综合而设置实验内容,解决学生的理性认识和拓展学生的专业知识问题,培养学生熟悉行业基本运作技巧和专业综合实践能力为目的.实验场所主要是基础实验是或专业实验室.

（3）综合实验.以2~4年级的本科生为主.与专业基本技能协作实验不同,综合实验主要强调是跨学科、跨专业的知识而设置的实验内容,可以以专业及课程学习中的问题、企事业单位的实际问题、经济社会发展热点问题、甚至是教师的科研课题、学科研究的前沿问题等.其目的是拓展学生的专业知识面,培养学生综合能力与创新能力.实验场所主要是专业实验室.

（4）创业模拟实验.主要以3~4年级本科生为主,以专业或学科为平台,设置综合性的项目,模拟实际单位的业务流程和角色模拟进行校内实习,或者通过电子沙盘、设置虚拟公司,组织学生进行创业演练.实验目的是解决学生创业的认识问题,培养学生的创业意识和创业精神.实验场所为专业实验室或者综合实验室.

（5）创业实践.以3~4年级本科生为主.一般在创业孵化中心完成.主要内容是组织引导学生开设实体公司,进行创业实践,培养学生的创业能力.这类创业实践,可以看作是从平台到实际的校内演练,为学生毕业后进行创业活动提供了很好的学习机会.

四、加强实验师资建设

高校是人才培养的最重要基地,而高校能否培养出顺应时代要求的创新型人才,能否在严峻的市场环境中创业成功,实验教学是成败的关键.其中实验教学师资队伍建设又是关键中的关键.当前大多数高校忽视对实验教学建设,不少高校的实验教师由理论教师兼任,同时在技术上也不够重视,我们认为,应该根据实验教学的特点,加大对实验教学队伍和实验技术队伍的建设.

（1）建立结构合理的实验教学队伍.当前,实验教学队伍的建设很大程度与对理论教学与实验教学两者之间的关系的认识相关.大多数高校并未对实验教学引起重视.虽然从培养目标、教学内容、教学任务上分析,实验教学与理论教学虽然是一致的,但是两者承担的具体人物是各有侧重：理论教学着重为学生提供必须的文化知识与专业理论支撑,实验教学着重培养学生的动手操作能力、专业知识运用能力以及解决实际问题的能力.所以,实验教学具有相对的独立性,与理论教学一起构成教学活动统一的有机整体.对于实验教学老师来说,除了具备一定的理论知识和教学经验外,还需要具备科研、技术方面

关于实验教学方面论文范文例文

（2）优化实验教学队伍.过去对实验教学不重视,认为只要会开电,懂点电脑就可以,实际上要搞好实验教学,一定要有高素质的教师来承担.所以,要搞好实验教学,必先优化实验教学队伍：○1吸引高素质的教师进入实验教学队伍.要在学校人才引进政策上吸引高学历的实验教学人才,但是同时也要考虑到实验教师的特殊作用,适当降低学历要求；○2将经验丰富的人才（包括现有的理论教学教师）充实到实验教学队伍；○3实现职称系列胡同,实验系列的职称与教学系列的职称同等对待,提高实验教学人员的待遇；

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