思想政治教育有关论文范例,与叙事探究在高校思想政治教育中的应用相关论文怎么写

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摘 要：叙事探究是近年来随着质性研究的兴起而日益受到重视的一种研究方法,将叙事探究这种方法应用于高校思想政治教育中具有很大的现实意义,无论是对于教育者与教育者之间,教育者与受教育者之间都有很大影响.

Abstract:thenarrativeinquiryisinrecentyears,withtheriseofqualitativeresearchandmoreandmoreattentionofaresearchmethod,narrativeexploringthismethodisappliedinideologicalandpoliticaleducationhasgreatpracticalsignificance,whetherforeducatorsandconionbetween,educatorsandtheeducated,betweenpedagogueandpedagoguebetweenallhasverybigeffect.

关 键 词：叙事探究高校思想政治教育意义

Keywords:narrativeinquiryIdeologicalandpoliticaleducationsignificance

作者简介：彭丹丹,女,天津师范大学马克思主义学院思想政治教育专业2010级研究生,研究方向为中国共产党执政历史及其规律研究.

一、叙事探究在高校思想政治教育中如何应用

叙事探究是近年来随着质性研究的兴起而日益受到重视的一种研究方法,叙事探究这种方法是把叙事与探究结合起来的.叙事就是讲述自己的事情其中包括时间、地点、人物、情节等.在叙事的过程中也是经验的一种阐释,探究就是通过这种阐释经验的过程呈现意义以至形成理论,从而指导实践.

（一）必须了解叙事探究在思想政治教育中应用的基本要求.

1.叙事探究所叙之事必须是真实的,不得虚构.一个是所记录情节的真实性,一个是所记录心里活动的真实性,无论是教育者还是受教育者的事件都要符合这个要求,如果是虚假的那么对于我们所要研究的主题是没有意义的,也达不到经验总结的目的.

2.叙事探究所叙之事要有较突出的心理性内容,只有这样才能作为案例进行分析.通常叙事都以第一人称进行,教育者所讲述的事件一定是自己认为在教学实践中有意义的,有代表性的事件,对于受教育者而言,所讲述的事件故事也是自己所遇到一些难解之题或者是一些对于受教育者来说所面临的最大困惑.

（二）在搜集整理资料

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亲密接触的时候,在编写现场文本时我们要还是要时刻记住自己只是作为研究工具,尊重被研究者的声音.与被研究者形成良性互动,同时现场文本的编写要注意在资料的整理时要考虑资料的实用价值.将有价值研究资料、切合实际的材料编入到研究文本中.

（三）形成研究文本,从现成文本转入研究文本是教育研究者要完成的一项.

艰巨的任务,因为研究文本是最后要呈现给读者的,所以在从现场文本到研究文本也是一个高度的升华,好的教育叙事研究文本是除了编写要切合实际,尊重被研究者的声音这些基本要求外,还要有情境,通过展现真实的思想政治教育事件,使读者能够有一种切身的体会.

二、叙事探究在高校思想政治教育中呈现的意义

在以往的思想政治教育中,我们往往只是注重理论知识的灌输,即显性知识,但是现在我们慢慢发现还有一种隐性知识在高校思想政治教育中也是不可或缺的,对于受教育者而言有时候这种隐性的知识教育要比单纯的理论知识灌输更具说服力,那么什么是隐性知识呢?这里说的隐性知识就是实践,这种教育资源来源于生活,这种资源可以是教育者教学实践中发生的有意义的教学事件,也可以是受教育者学习、生活中的有代表性的事件.那么如何获取这种隐性知识教育的资源呢?叙事探究的方法就是我们获取这种隐性知识资源的有效资途径,在高校思想政治教育中有教育者和受教育者两个基本要素构成.而如何提高思想政治教育的实效性也成为教育者们一直探索的问题.我想可以将叙事探究这种符合马克思主义基本原理的新型方法应用到思想政治教育中.

（一）叙事探究在教育者与教育者之间的影响.叙事探究注重实践,更注重将实践呈现意义.教师自己的教育生涯过程就是一个很好的实践过程,同时也是一个经验的积累过程.如果学校成立一个专门的组织机构,把教师组织起来定期的交流自己在教学实践中的一些事件,对自己的心得经验进行陈述与交流.这样是必就会在交流的过程中出现各种思想碰撞的火花,更有助于思想政治教育时效性的提高,也更有助于教育者教学实践经验的积累以及教学水平的提高.这种方法对于思想政治教育队伍的建设是有百利而无一害的.

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（二）叙事探究在教育者与受教育者之间产生的影响.叙事探究文本可以有多种形式,教育者在进行思想政治教育的过程中更好的完成的既定的目标就要很好的了解自己的教育对象,因人而异进行思想政治教育.那么如何了解自己的教育对象呢,叙事探究不失为一个好方法.可以经常地组织学生交流活动,以适合的主题开办集体交流活动,让学生自己讲自己的经历、认识、生活中的经验等等,凡是能讲的都可设为主题,长此以往这种经验的积累就可以作为叙事探究的研究文本,有了这种积累对于思想政治教育而言意义重大.更有助于总结受教育者的思想发展规律.使思想政治教育有迹可循.能够使教育者及时的掌握受教育者的思想发展动态,对于不好的思想采取积极的措施进行纠正,对于进步的思想应给予及时的鼓励与采纳.同时这种方法也有利于缩进教育者与受教育者之间的距离,更有利于思想政治教育的实施.

参考文献：

[1]（加）克兰迪宁,（加）康纳利著张园译.叙事探究质的研究中的经验与故.北京大学出版社,2008

[2]徐燕.叙事探究在大学生思想政治教育中应用

http:/.省略/qk/82566x/200704/25949604.

[3]陈向明.教师如何做质的研究.北京科学出版社,2001

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