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[摘 要]高校党课是对高校学生入党积极分子和学生党员进行教育的“主阵地”.然而由于主客观原因,党课在发挥教育党员作用方面存在许多不足,因此必须改革高校党课教学,如教学观念、教学内容、教学方法和手段、教学评价方式以及教材,通过改革充分发挥高校党课在教育学生党员中的“主渠道”作用,从而培养出合格的党员.
[关 键 词]高校 学生党员 党课 教学 改革
全国高校党建工作会议提出必须敞开党组织的大门,广泛吸收优秀的青年大学生加入党组织,扩大党的阶级基础和群众基础.众所周知高校党课是对学生党员教育的“主阵地”和“主渠道”,然而由于主客观原因,高校党课在发挥对学生党员教育的作用中还存在一些问题,因此研究高校党课教学改革具有特别重要的意义.
一、高校学生党课教学存在的问题及原因
通过对高校党课教学的调查,我们发现存在以下几个问题：
1 教学观念落后.只强调党课形式,忽视党课内容；只强调自学的作用,忽视课堂教学的作用；只强调理论的作用,忽视实践的作用；只强调灌输的作用,忽视讨论等多种形式教学方式的作用；只强调主导的作用,忽视主体作用.具体来说：(1)不重视党课,把党课当成形式.一是随便安排一些不懂党史、不懂党的知识和马克思主义理论的教师或行政人员上课：二是在确定党课内容上随心所欲,如有些教师讲自己研究项目或者其它专业知识或者高职教育发展知识或者自己的奋斗史等等.(2)由学生自己看书,认为学生党员的教育主要是自我教育,把学生党员看成是“天生”觉悟和理论水平高的人,不需要从外部给予更多的教育.(3)高校党课更多地突出理论教学、淡化实践教学的作用.固然,理论教学对帮助党员提高认识水平和思想觉悟有一定的作用,但随着科学技术发展,单纯的理论教学的弊端表现得越来越明显,而实践教学的优点表现得越来越突出,学生党员也越来越喜欢参加实践活动.(4)教师理论灌输的多,而讨论、参观考察等多种形式采用的少.当然党的基本知识对学生党员进行适当灌输也是应该的.但是党课如果一味的灌输就会影响其效果.因为抽象的理论表现出枯燥性.作为新一代的学生党员接触的信息较多,特别是电视、网络等媒体的发展.学生更喜爱动画、声音、颜色等综合形式.因此党课必须改变传统教学模式.由灌输型变为讨论型或者撰写论文、看录像等形式.(5)只注重教师主导作用,而忽视了学生的主体作用.一直认为党课中教师的作用是起决定作用,往往把学生当成接受知识的容器,忽视学生是一个有思想的生命个体.
2 教学内容缺乏针对性和实效性.目前高校党课教学内容缺乏针对性主要表现在：教学要求不符合实际,使人觉得高不可攀；教学内容缺乏实用性,使人觉得没有任何作用；教学内容重复性、单调性,使人觉得枯燥、乏味、厌烦.具体来说：①党的基本知识不系统：②忽视了学生的思想和表现情况；③党的历史知识阐述得不详细；④党的楷模介绍得太少；⑤党的少数败类也没介绍,忽视了反面教材的作用；⑥没介绍现实中党组织和党员的作用；⑦对党、党组织和党员的关系没讲清楚.例如：有些高校党课培训内容分为：①开学典礼,学习动员报告；②第一讲：中国共产党的性质、纲领、宗旨、组织原则、优良传统和作风；第二讲：中国共产党的指导思想：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及党建基本理论.第三讲：明确党员的权利和义务,党对青年学生的期望以及青年学生的正确选择和追求；第四讲：明确发展党员工作的基本程序和要求,以实际行动争取早日入党.③以小组为单位组织自学；④结业考试；⑤以小组为单位总结交流,学员撰写学习小结；⑥大会总结、交流、学习班结束.这里就存在有些内容没安排讲解,对党的历史发展没作专门介绍,对青年学生为什么要入党没安排讲授,对学生入党以后应怎样发挥先进性也没安排讲授,如此党课内容安排肯定无法达到培训的要求.更有甚者,有些高校党课教师所讲授的内容完全偏离了党课内容,如讲党的指导思想,有些讲高等职业教育特点和发展趋势；讲党的纲领,有些讲自己及家庭的发展和变化；讲党的宗旨,有些讲自我奋斗史；讲党的纪律,有些讲国际国内形势和党的政策等等.这些党课虽然对听众有一定的教育和感染作用,但是它违背了党课的要求,党课的内容无法让入党积极分子领会,一旦青年学生入了党就会出现党员不知道党的基本知识,党员不知道自己的权利和义务,党员不知道如何表现出先进性等意想不到的情况,如此以来,党员愈发展的多,党的作用愈小,党的地位就愈难巩固,因此高校党课内容已到非重视不可的地步了.
3 教学方法单一,教学手段落后.党课内容主要介绍一些党的历史、党的基本知识和马列主义党建思想,此外还要讲述为什么要入党、怎样入党以及党员如何发挥先锋模范作用等,因此党课内容明显具有理论的抽象性,那么如何表述和使用何种教学手段和方法就显得尤其重要.从调查情况看,目前高校党课教学方法主要是讲授法,并且条条框框的多,“血和肉”少,灌输的多,互动的少；“你讲我听”的多,讨论的少；大道理多,列举事例少；教师理论讲授多,学生社会实践少.同时,由于条件限制,一些高校党课教学手段仍然是“一块黑板、一本教案、一张嘴”,这与现代科学技术发展不相称,大众传媒发展使人们可以通过多种途径获得众多的信息,如电视、网络等声音、图像、文字、动作都一应俱全,其生动性、感染性、趣味性极强,是其它传播手段所无法比拟的.由于党课所采用的教学手段落后,不能调动学生的学习兴趣,因此教学效果很难达到最佳状态.
4 党课教材实用性差.例如,中共党史出版社2007年11月出版的《青年入党教材》(根据党的十七大文件精神修订)存在编排和逻辑上的混乱,该教材最先讲党对青年的期望和当代青年的历史使命,然后介绍党史,接着介绍党的性质、指导思想、党纲、党员的权利和义务,最后阐述怎样入党和入党以后如何保持先进性、发挥先锋模范作用.该书违反了“是什么”、“为什么”、“应怎么样”的逻辑结构,前后顺序颠倒,该详讲的没有详讲,该略讲的没有略讲,并且对为什么要入党阐述得太少,对党的楷模和少数败类也没有阐述,对党和党组织以及党员的关系没有作详细说明,特别是青年学生党员应该怎样发挥先锋模范作用没有详细论述.
5 考试考核方式落后,不能达到检查学生掌握党的知识多少的目的.目前高校党课对学习之后的考试考核也从来没有重视过,随便搞一下形式,应付了事.如有些学校只布置写一篇学习体会,有些也向学生布置了几个问答题由学生课后完成；有些也出了试卷,但都是采取开卷考试形式；也有些没有任何考试,以学生每次都去听课了就算合格了.一个即将入党的青年对党的基本知识、基本理论不清楚或者了解得很少,一旦加入了党组织怎么能成为一个合格党员呢
那么产生以上问题的原因是什么呢根据调查得出主要有以下几个原因：
第一,个别高校领导不重视.在少数领导看来,发展党员就好像是学校开展一项活动,上党课只是一种形式,完成一个程序而矣,因此,对发展党员和上党课随便安排几个人拟一个计划,然后集中几天时间胡乱弄一下就算是完成了一项事情,这样发展党员和上党课有什么效果呢
第二,许多高校都没有一个固定的党校.既没有固定的党校领导,也没有党校办公室和教室,更没有固定的教师.很多学校是因为要发展党员了就临时安排几个人来上课,学校领导搞形式,教师上课也搞形式.学生学习也搞形式,没有人把党课当一回事.
第三,高校客观条件不允许.目前高校师资、干部、校舍等
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