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关于教育督导相关论文范例,与教育督导2016年23期相关论文范文
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摘 要：教育督导,就像一场及时雨,督促学校全面实施素质教育,按照教育规律办好学校,按照学生的成长规律教育好学生.督导评估促学科均衡发展,督导评估促教师专业成长,督导评估促学校自主和谐.
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“东风送来满眼春,活水入渠清如许.”教育督导,就像一场及时雨,督促学校全面实施素质教育,按照教育规律办好学校,按照学生的成长规律教育好学生.帮助教师认识了自己,学会了反思,更新了观念,创新了方法,从而快速地成长起来.
一、督导评估促学科均衡发展
九年义务教育应该是德智体美劳各方面全面均衡发展的素质教育.由于受到中考高考的影响,从学校领导、班主任,到学生、学生家长和社会都只注重统考科目,其他则无足轻重,经常是非学科教师兼课.学校、老师不重视,学生自然也是随便应付.如此一来,学校的学科教学就必然失衡.
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要.它体现了基础教育的性质、宗旨与任务.提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处.从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行.
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所以,“教育督导”应运而生.教育督导评估对学校教育教学各项工作的全面的整体的检查、督促、指导和评估,督促学校给所有学生提供同等条件的学习机会,使适龄儿童在思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等方面都得到普遍发展.对学校提出了明确į
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二、督导评估促教师专业成长
教育督导的基本功能是“督政”和“督教”.而在“督教”这个概念中,有一个重要的内容就是通过对教师专业发展督导评估机制的运行,建设一支强有力的教师队伍.我们知道,先进的教育理念,国家的各项教育政策等,最后都要通过教师落实到各项具体的教育教学工作之中,因而,重视教师的专业发展是一个十分重要的工作.
很长一段时间里,应试教育的根深蒂固让教师的专业发展失去了方向性.尽管一直高唱素质教育的调子,高举素质教育的旗子,什么德育为重,减轻学生负担,等等,可是,最终压在老师肩上的还是那一个简单的分数和升学率.因而,什么样的教师才是好老师,有什么样的专业能力的老师才是优秀的老师,也自然地要以应试教育为准则去衡量.
有了教育督导,学校建立了各学科教师教学质量评价标准,制订了符合学校实际情况的评价体系,通过评价体系的构建与实施,引导和促使教师自我调节、自能发展,引导他们向研究型、综合型转变,促进他们的专业发展.
校本研究也成为了教师专业成长的沃土.校本研究以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容,深深根植于学校与教师的现实需求.不仅可以促使教师在自己的岗位上,立足于自己的教学实践,提出问题,解决问题,使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分.
校级教学督导更是成为了课堂教学质量监控的生力军.校级教学督导围绕“全面提高课堂质量,教师学生共同成长”的主题,坚持“以导为主、以督为辅、督导结合”的工作方针,制定了专门的听课计划.每次听课后,督导们都能及时与任课教师交换意见,交流看法,或给予积极肯定,或提出改进建议,无疑为进一步夯实课堂教学质量起到了积极有力的推动作用.
这样,教育督导便成了教师专业成长的纠偏仪,为教师搭建专业成长的平台,促使教师主动自觉积极地进行专业发展,提升自己的专业能力,让教师专业水平与新课程改革齐头并进.
三、督导评估促学校自主和谐
实施素质教育督导评估,对引导中小学校全面贯彻党的教育方针,加强科学管理,提高教育质量,促进学校发展具有十分重要的作用.督导评估工作的主要对象是学校,督导评估的监督制约作用、评价激励作用和导向作用是“外因”,学校的开拓创新、不断进取是“内因”.学校依照素质教育要求提出有效发展目标,通过组织实施――自我修正计划――制定新的计划――再实施的步骤,形成自我诊断、自我调节、自我完善、持续发展的良性循环.并把各方面工作纳入自评范畴,纳入学校科学化管理的轨道,提高学校依法治校、科学管理水平.发挥团队精神,激发广大师生员工参与的积极性,层层发动,人人参与,层层分解指标,人人落实责任,形成群策群力、自我教育的局面.督导评估人员采取有针对性的指导和监督,深入基层,指导学校依据评估方案制定适合学校发展的计划,在实施计划过程中加强随访,及时反馈,提出进一步发展的建议,控制学校年度自评的方向.通过讲解评估标准和方法、技术,解决疑难问题,帮助学校掌握和调控自评过程,从制度上和管理上对自评工作加以督促和检查,促进了学校的自主、和谐发展.
反思促进提升,整改推动发展,创新拓展空间.督导评估,促进学校进一步解放思想,提高认识,把各项工作做实做细,追求办学绩效的最大化,从而推动学校的可持续发展.
“大鹏一朝同风起,扶摇直上九万里”.在科学发展观的指引下,在教育督导东风的劲吹下,学校必将朝着教育强校的目标阔步前行,迎来春色满校园.
参考文献：
[1]陈至立《努力开创21世纪教育督导工作的新局面》,《人民教育》2005年第12期.
[2]肖小华《我国现行教育督导机构设置中的问题及对策》,《大庆师范学院学报》2009年第1期.
[3]王桃英《教育督导专业化的政策性探讨》,《现代教育管理》2009年第3期.
[4]程振响《发展性教育督导：当代教育管理发展的理性选择》,《江苏教育》2009年第8期.
[5]李卓《我国教育督导机构独立性之探讨》,《教育探索》2004年第9期.
[6]许建美：《美国的教师专业发展学校》,《比较教育研究》,2002年第3期.
[7]郑友训：《论教师专业发展学校与新教师的专业成长》,《辽宁教育研究》,2003年第8期.
[8]傅道春主编：《教师的成长与发展》,北京：教育科学出版社.2001年版.
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